昨天國家關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見正式對外公布，取消了多項加分項目。安徽省明年高考加分政策究竟會如何變動……(詳見今日本報本土2、3版)

既然“熱愛是最好的老師”(愛因斯坦語)，那么有關孩子發展自己的興趣特長，就不能太指望來自社會的鼓勵，比如針對各類競賽獲獎的高考加分甚至保送行為等，因為這樣一來，所謂的興趣特長，就不僅僅是孩子的單純熱愛，而多了一份功利心，這對發展孩子興趣特長其實是有不良影響的——涉及功利的追求，與單純的熱愛，某種意義上是對立的。

所以，高考加分政策在這方面的調整，筆者認為很有必要。特別是有些加分項目出現過弄虛作假情況，造成嚴重不公，尤其應該盡早取締。這個舉動也是凈化高考環境，鼓勵公競爭的辦法。本報記者調查發現，有些學校、學生，甚至把追求加分或保送擺在了第一位，而把發展興趣拋在腦后，這不能不說過去的有些政策條款在導向上出了問題。

高考考場是這個社會最能體現公競爭的地方，一定要好好保護它。來自政府和民間的一切關注，都是有益的。唯有深切關注，才能透徹理解。也只有在這個基礎上，我們才能把相關的、行為最大化地推向合理。過去加分項目之多，已經讓人產生“喧賓奪主”的感覺，在談論高考的同時，對它們的關注，也在一定程度上分散了我們的注意力。這就是對高考“異化”的一種開端。現在，從政策上遏制它，很及時。

通觀那些加分項目，基本都涉及孩子的個人興趣愛好。回歸本文開頭引用的愛因斯坦的話，我們應該引申思考：從天賦角度說，人類一開始就是“不等”的。有的孩子天生熱愛藝術，有的天生擅長運動，還有的天生對數理敏感。這些天賦在后天之顯著體現，其實與高考無關，用高考來加分來鼓勵它，有些地方是貌合神離的。一場公的競爭，自有其游戲規則，脫離這些規則，我們就絕不能把一位數學家和一位畫家，在考場上相提并論。

所以，讓特長成為特長，讓考試成為考試，才是涇渭分明的。中間的“模糊地帶”越少越好。過去的經驗一再告誡我們，讓規則成為規則，盡量排除一切“伸縮性”，有利于競爭之公公正，也有利于人才的培養和發展，更有利于國家和民族的未來