開展童心悅讀塑造幸福人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！

首先，請允許我代表金茵小學(xué)多名師生對各位蒞臨我校視察指導(dǎo)工作表示熱烈歡迎和衷心感謝！

臨淄區(qū)金茵小學(xué)始建于XX,占地市畝，總建筑面積XX平方米。現(xiàn)有個教學(xué)班，名學(xué)生，名教職工。學(xué)校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，建校時我們就提出了“讓每一個孩子擁有幸福人生”的辦學(xué)宗旨，確立了“承傳古代文明，弘揚現(xiàn)代文明，璧合兩個文明，培育代代文明”的辦學(xué)思路。所以，在XX的新教育六屆會上，當(dāng)我們聽到朱永新老師提出“過一種幸福完整的教育生活”的口號時，一下子就想到我們的辦學(xué)宗旨“讓每一個孩子擁有幸福人生”，驚喜于我們的相通之處，頗有“志同道合”之感。這是和新教育實驗的一個不解之緣。二個不解之緣：金茵小學(xué)一建校就確立了建設(shè)以書文化的金茵文化。在一個五規(guī)劃中，學(xué)校走古代文明與現(xiàn)代文明相融合的雙文明育人之路，在閱讀經(jīng)典古詩文、研究齊文化和家校同育人方面取得了較多的階段性成果。隨著學(xué)校在閱讀方面不斷地深入，XX我們在學(xué)校二個五規(guī)劃中明確地提出了學(xué)校的辦學(xué)特色之一就是：童心悅讀。希望所有的老師、學(xué)生和激都能擁有一顆童心，讓閱讀變得輕松愉悅，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。當(dāng)在XX我們接觸到了新教育兒童階梯性閱讀的理論，真有一種久旱逢甘霖的驚喜感，與我們的童心悅讀更是不謀而合，有了兒童階梯性理論的指導(dǎo)，有了干老師為首的課題組的指導(dǎo)，就堅定了我們的信心：一定要以“童心悅讀”，全力提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

關(guān)于“童心悅讀”，我們的理解是這樣的，它包括三層含義：一，兒童應(yīng)該閱讀兒童的書，每個齡階段的兒童都應(yīng)該閱讀此時此刻他最適宜的書；閱讀應(yīng)該是愉悅的，是沒有任何功利的，是直接指向兒童生命成長的。二，教師也應(yīng)該閱讀兒童的書，這樣教師才能擁有一顆童心，才能拿到通往童的郵票。三，激應(yīng)該閱讀兒童的書，這樣才能和孩子擁有同的語言密碼，走進(jìn)孩子的心靈，和孩子一起成長。

下面，我從三個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁匯報一下我校開展童心悅讀的主要做法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

一、樹立同的童心悅讀理念。

美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個孩子向前走去》。詩里說：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。

在開展童心悅讀的過程中，最重要的是理念，理念一邊天地寬。金茵小學(xué)的教師、學(xué)生和激反復(fù)研究，形成了識，確立了我們的讀書理念：

、讓讀書像呼吸一樣自然。

、一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。

、帶著童心上路，讓閱讀變得輕松愉悅。

、閱讀經(jīng)典童書，享受幸福人生。

、學(xué)生、老師、激讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有同的語言和密碼。

、讓不同齡的兒童讀到他此時此刻最適宜的書。

這些理念，已深入到金茵小學(xué)每個學(xué)生、老師和激的心田，成為我們讀書的信念支撐。

二、營造童心悅讀的良好氛圍。，