高考改革方案發布之后，最讓老師、家長和考生煩心的是綜合素質評價，雖然國家出臺了評價標準，但這類評價帶有一定的主觀性，如果做到公平公正？另外，根據高考改革，也許高中將實行“走班制”，到底如何操作？針對這些問題，執信中學副校長進行了解答。

普通考生：高中將流行“走班制"建學生成長檔案

高中學業水平考試，14門考試，學一門考一門，同時綜合素質評價引入高考，學生可選文科或理科或文理兼修，這被視為未來高中三年學習最大的變化，對高中學校提出了更高的要求。教育部基礎教育二司負責人在解讀時表示，各地要全面推進高中教學改革，合理編班，把走班教學落到實處。同時提高校長和教師的教學管理能力，根據學生不同的選擇，組織實施相應的教學。

國家的高中學業水平考試改革方案出臺之后，廣東校長聯合會會長吳穎民預測，中學的課程安排或將出現以下三種情況：第一種是最簡單的方法--仍然按”文理“傾向分班。但這種分班方式的缺點是整個班都齊步走，學生只能選擇文科高要求或理科高要求，而不能挑選具體科目。

第二種是由學生自主選擇”個性化課表“。這種方法要求學校在排課時，同時有幾個老師開設高中低三種要求的課程，讓學生自由選擇。不過這是一種理想狀態，學生的自我約束能力總體不強，在管理方面還是要很好地琢磨。

第三種方法更徹底：就是老師開課，學生報名。傳統的上課方式是學生不走老師走，現在反過來，老師不走學生走，只有年級概念，沒有班級概念。這樣的上課方式和大學更接近，但在如何管理班級、如何解決學生的交流問題方面，也需要學校花更多功夫。

而執信中學副校長陳民對此表示，如今正在等省里統一的高考改革方案出臺，才能制定詳細計劃，但目前該校已有一些準備。”如果學生要自己選課的情況下，‘走班制‘是不可避免的。“在陳民看來，高考改革后由于每個學生選課不同，學校只能采取”走班制“來為學生提供學習環境與課程。

不僅如此，將綜合素質評價納入高考，在不少專家看來是推進素質教育的一項進步。然而在操作上，許多老師都紛紛犯難：主觀認定的綜合素質如何科學量化？學校如何提高綜合素質評價的公正性和可信度？

執信中學副校長陳民透露，如今該校打算為學生建立一個成長記錄檔案，記錄孩子在高中學習的整個情況，包括學業成績、所獲獎勵、班主任評價、研究成果等材料。通過客觀的材料記錄來評價學生三年的綜合素質水平。在他看來，由于綜合素質評價交給師生自主評價，主觀因素難以完