分。選修學分原則上安排在第三學年，選修課程均在知識構建上有偏文和偏理的不同趨向，學生可根據自己的個性發展自主選擇。這就不同于通常文、理分科根據班級開設課程的作法。而是根據學生的個性需求開設選修課程班，給予了學生課程自主選擇權，更能激發學生學習積極性，也有利于提高學生學習能力。(法制周報新聞熱線:0731-4802117)在自主選擇前提下，不得文理分科，不會影響學生參加高考，學生完全可以根據今后參加高考的意向選擇課程，

　　將是一個逐步實現的過程

　　按照規定，從今秋起，湖南省普通高中各年級教學均實行文、理不分科。但要完全實現高中教學不文理分科的目標，葛建中承認，辦學指導還需要進一步端正。在應試教育還沒有得到根本扭轉之前，必然還有部分學校實行或變相實行文理分科教學。教學資源還有待進一步豐富，學校在教學行政班的基礎上開設選修課程教學班，對于學校的師資、教學場地、教學設施都提出了更高的要求。在學生自主選擇的原則下，很可能有相當一部分學生不會跨類選課，從而形成事實上的文理分科。

　　高中文理不分科≠高考文理不分科

　　對于今年按照文理不分科進入高中的學生來說，最關心的莫過于到了畢業高考時，到底是要考9門，還是考文理分科方式的6門？

　　《法制周報》記者了解到，目前省教育廳正在醞釀高校招生改革方案。作為高校招生選拔性考試，高考有其自身的特點和規律，新一輪高考改革方案將在教育部的指導下，從湖南實際出發來最終確定。

　　西北師范大學副校長、博士生導師王嘉毅教授在接受《法制周報》記者采訪時說，湖南普通高中取消文理分科是一個很好的方向，有利于培養中學生的綜合素質和能力。但是，取消文理分科后，特別需要注意的是不要增加學生的負擔。隨著高中新課程改革的逐步推廣，各省市將實現高考自主命題，希望湖南在高考方面也盡可能淡化文理分科。

　　其實早在2002年，江蘇就積極推進取消文理分科的改革試點，當年江蘇高考實行“3＋大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端，其“大綜合”是把物理、化學、生物、歷史、地理、政治等6門課出在一張卷子上，這套改革方案僅僅實施了一年，就因為學生負擔太重而難逃“流產”的命運。

　　事實上，如果高中課程設置不作相應改變，課程難度不降低，文理不分科后，加重學生學習負擔幾乎是必然的。仔細分析，不難發現，公眾對于普通高中文理不分科的種種顧慮和擔心，其根源在于：取消文理分科后，其他配套改革和設計能否同時跟進？