今年江蘇高考化學試題延續了前幾年的穩定性，試卷整體結構、題型、題量和前幾年相比變化不大。大部分考生反映試題整體難度不大。速新聞記者第一時間邀請了江蘇省泗洪中學高三化學組備課組長徐軍進行點評。徐老師是化學奧林匹克高級教練員，近4年輔導18名同學榮獲化學奧林匹克競賽江蘇省一等獎，曾獲市青年教師化學基本功競賽一等獎。

據徐老師介紹，今年試題緊扣《考試說明》，特別注重對化學基礎知識、基本技能、化學思維和化學素養的考查，也有些試題靈活性較大，具有良好的區分度。如：化學用語(第2題)、物質性質與應用(第3題)、基礎實驗及操作(第4題)、元素周期律與元素周期表(第5題)、離子方程式正誤判斷(第6題)、元素化合物性質及轉化(第7題)、反應熱及蓋斯定律(第8題)、離子共存(第9題)、基本理論內容綜合(第7題)、有機物結構與性質(第11題)。物質結構與性質(第21題)等。

試題具有開放性對學生思維能力要求高。如：離子濃度大小關系(第14題)。化學平衡(第15題)，這些題型考查學生知識遷移能力和提取信息的能力，區分度較大。加強對學生識別圖像和運用圖表解決問題的能力的考查。如：化學反應原理及圖像(第10題)本題充分考查學生的識別圖像的能力。

部分試題來源于生活和化工生產實際，關注新的科技成果、新能源和環境保護等社會熱點，體現了真實的化學。如化學與STSE(第1題)、化工生產工藝流程(第16題)、有機推斷與合成(第17題)、化工流程與綜合實驗(第19題)。試題還加強了對化學實驗步驟、實驗操作、實驗裝置和圖表等信息的識別與解讀能力的考查。如：物質性質實驗與結論(第13題)、實驗方案的設計和評價(19題)。這些試題對學生實驗素養有很高的要求，試題較難，有很好的區分度。

對新情境下化學方程式的考查一直不變。新情境下化學方程式的書寫既能考查學生的基礎化學知識，又能考查學生的綜合素養和化學思想。比如學生提取信息的能力，學生對化學守恒思想的掌握理解。如：物質的性質與綜合計算(第18題)、化工流程與綜合實驗(第19題)。信息題20題。這些方程式都是高中教材上所沒有的，要求根據題目的情境書寫陌生方程式，對學生的綜合化學素養要求較高。

雖然考查的知識點、基本技能、基本方法沒有改變，但是試題的情境卻發生了改變。如：化學反應原理及圖像(第10題)，考查不同條件下雙氧水分解影響，題目較新。15題化學平衡給了速率方程，考查學生知識遷移能力和提取信息的能力。化工生產工藝流程(第16題)該題與電化學結合考查，令人耳目一新。

部分試題立足教材。試卷中出現了大量高中教材的內容，如化工生產工藝流程(第16題)考查了Al2O3與OH-的反應。元素化合物性質及轉化(第7題)所考查的化學方程式都是中學化學常見的反應。試題“依據考試說明，回歸教材”，既保證了試卷平穩和學生考試的適應性，又糾正了中學化學教學中存在的“重教輔輕教材，重習題訓練輕方法引導”的傾向。

今年試題亮點很多，在強調“通法”技巧解題的前提下，滲透了中學化學知識所蘊含的基本理論、基本方法，但更加注重對學生化學素養的考查。如15題化學平衡給了新材料，16題化工流程與電化學結合考查，20題給了新材料考查學生知識遷移能力和提取信息的能力。

試題難點主要在14題離子濃度大小關系，比較甲酸鈉和氯化銨中陽離子濃度大小，給了甲酸和一水合氨的平衡常數，學生感覺較難。15題化學平衡給了速率方程考查學生知識遷移能力和提取信息的能力。20題利用題給信息考查砷酸在不同PH條件下的粒子分布，綜合性較強，學生感覺很難，是一道把關題。

總之，2017江蘇高考化學試卷既考查了學生的化學基礎知識又考查了學生的思維能力，但更加注重考查學生的化學素養。化學高考命題更加開放，也為一線化學教師提供了教學方向：注重化學基礎知識教學，培養學生思維能力和實驗動手能力，激發學生提升學習化學的熱情，并在學習過程中形成一定的化學素養。

2017年江蘇高考生物卷沒有偏題怪題，沒有超綱試題，考生普遍感覺容易入題上手。同時，多以較新研究成果為情境設計考題，試題親和度高，更加注重學生知識運用能力和實驗能力的考查。

重視學生知識運用能力的考查。很少考查知識的記憶，而更多考查學生活學活用知識的能力，看看學生能否利用所學知識去解釋生命現象或解決實際問題。如長方形地塊中生物數量的調查需要等距取樣法，而現實問題中要根據實際情況去判斷，“近水岸蛙類卵塊密度調查”就體現了這種能力的運用。

重視學生識圖能力考查。試卷涉及圖形的題目有18題，對學生圖形(標)解讀能力提出了更高要求，學生必須要能夠從圖(表)中獲取有效信息，幫助自己解題。

重視實驗能力考查。今年試卷延續了往年生物試卷的一貫特點，實驗分值約占總分值的1/4，但涉及的實驗內容更廣，共涉及14個實驗，其他實驗的核心內容也都以不同形式進行考查，尤其是對有絲分裂、減數分裂實驗、微生物分離與培養等實驗作了重點考查。

這些都對高中生物教學具有引領作用，中學要進一步改善實驗條件，盡可能地開齊開足實驗，要重視學生實驗能力的培養和積累。