山西省教育廳日前下發(fā)《山西省教育廳關于深化基礎教育教學改革創(chuàng)新育人模式的意見》。該意見提出，中小學嚴禁組織月考周考，嚴禁公布學生的考試成績和成績排名。（12月23日新華網）

在很多數人眼里，學生只有考高分取得好名次才能有一個光輝未來。其實分數與前程并無必然聯(lián)系，分數充其量只是以讀書學習為主導的智力水的一個參數，而一個人的前程不僅關系智商，更離不開情商以及合作共事能力。這些品質在學校教育中本應并行不悖，然而，或許因為情商與合作水考察難度大，以致被忽略。

對學生成績進行排名，對學生身心發(fā)展不利。成績排名先后與學生個體品德才能“含金量”并無直接關聯(lián)。學生在校成績與走出校門后取得事業(yè)成功沒有必然聯(lián)系，成績好的并不一定代表走上社會就風生水起，成績差的也不表示沒有前途。許多在校成績較差、排名較后學生，走上社會后比成績好同學取得更大成功不在少數。成績排名只是一個參數，遺憾是我們往往犯下教育短視病，以“分數定乾坤”，誤將成績排名當成學生全部。

而且，成績排名靠后學生不一定比其他學生智力差，成績既在一定程度上反映學生智力水，也是情商等其他因素的折射。一個學生即便智商較高，如果注意力沒有集中于讀書學習上，或者興趣不在于此，也會比智力稍差學生成績靠后；反之，智力稍差學生，如果心無旁騖專心讀書，考試成績也會靠前。

教育不應對學生以分數論短長，而要發(fā)掘學生多方面潛質，讓學生感受到求知的快樂。即使全班同學個個刻苦用功，分數成績也會有高有低，只要排名總要有人墊后，總有倒數第一名，倒數第一名同樣是父母的寶貝孩子，同樣可以成長為社會的有用之材。學生心智發(fā)育還未成熟，遠未建立正確的人生觀、世界觀，以成績排名論高下，對學生身心發(fā)展不利，會給學生以誤導，排名靠前者會有優(yōu)越感，蒙蔽對自身缺陷與不足的認知，或會妄自尊大；排名靠后者深受打擊，人生會有挫敗感，或可形成心理陰影妄自菲薄。

教育部早在2009年就下發(fā)《關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》，提出禁止以考試成績對學生進行排名。很多地方仍然我行我素，或明里不排暗里排，這

源于教師教學成績還在排名、還在以教學排名獎懲教師。山西嚴禁公布學生的考試成績和成績排名同時，對于教師教學成績排名及獎懲制度也應實施根本變革。

不以分數論英雄，無疑能夠極大激活“教育生產力”，它將教師與學生都從考試或分數束縛中解脫，不但讓教師放開手腳積極探索科學多元的學生成長綜合評價機制，而且讓學生擺脫“分數壓抑”，騰出精力與時間在個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷等適應終身發(fā)展及社會需求的必備品格和關鍵能力方面用功努力，從而造就時代所需要的智商與情商并重的新型人才。