由于當(dāng)下不少學(xué)生人生規(guī)劃不明確，以及智能手機的普及化和功能的強大化，許多大學(xué)教師為了成功地吸引學(xué)生的注意力，不得不在課上使出渾身解數(shù)——從說笑話、講段子到穿著打扮。“微彈幕”雖是新穎的，但客觀而言，引入它也只是諸多努力中的一個新解數(shù)而已。而且“微彈幕”其實也并不多么新穎，因為早在它之前，一些“科技達人”已經(jīng)實現(xiàn)了課堂投影大屏幕與師生的手機連接在一起，展示學(xué)生的問題、答案，甚至用于點名。

一切輔助技術(shù)手段都是為了服務(wù)教學(xué)的。大學(xué)老師在選擇教學(xué)方式和輔助技術(shù)的時候，一定要思考擬選用的教學(xué)方式和輔助技術(shù)是否有助于更好地實現(xiàn)這一目的。如果弊大于利，那么就應(yīng)該果斷放棄，轉(zhuǎn)而尋求別的教學(xué)方式和輔助技術(shù)。因此，在我國今天的大學(xué)課堂上，雖然邊講邊播放幻燈片是一種主流，但仍然有一些老師選擇粉筆、板書等傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

進一步來說，讓“低頭族”大學(xué)生紛紛抬起頭，將注意力集中到老師和大屏幕上，根本的辦法是老師的講授要有思想性，同時要聲情并茂、自由揮灑。大學(xué)教師課堂教學(xué)不同于中小學(xué)教師課堂教學(xué)的一個顯著特點就是思想性。一堂課，只要老師有思想并能夠講出思想性來，同時聲情并茂、自由揮灑，那么就能抓住學(xué)生的注意力，讓他們根本無暇顧及手機。事實上，之所以學(xué)生在一些老師的課上做“低頭族”，就是因為老師的課聽起來沒意思。而在那些教學(xué)有思想性并聲情并茂、自由揮灑的老師的課上，被深深吸引了的學(xué)生即便想做一秒鐘的“低頭族”也不能。

總而言之，諸如“微彈幕”之類的時髦教學(xué)輔助技術(shù)不應(yīng)該成為大學(xué)課堂的“主人”。大學(xué)課堂的真正主人是教學(xué)有思想性并聲情并茂、自由揮灑的老師。當(dāng)然，老師讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進行富有意義的師生和生生互動也很重要。那些指望把手機、微信和“微彈幕”應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)，進行“偽教學(xué)創(chuàng)新”的老師，應(yīng)該好好思考大學(xué)教學(xué)為什么本質(zhì)上應(yīng)該是一種高級智識活動。