長職級制改革方面，山東提出試點取消學(xué)校和校長行政級別，實行校長職級制管理，建立完善以校長職級制的校長管理體制，合理確定校長職級序列。在教師管理和培養(yǎng)培訓(xùn)改革方面，提出推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，保證專任教師“退補相當(dāng)”。在創(chuàng)新社會力量辦學(xué)體制改革方面，提出支持社會力量采取公建民營、民辦公助、混合股份等形式舉辦中小學(xué)。鼓勵社會力量和公辦學(xué)校建立學(xué)校聯(lián)盟，支持名校辦分校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校托管薄弱學(xué)校。在構(gòu)建社會參與監(jiān)督體制方面，暢通社會參與監(jiān)督渠道，完善教育督導(dǎo)制度。

下一步，山東省教育廳將根據(jù)改革任務(wù)，會同有關(guān)部門加快出臺改革配套政策，將改革目標(biāo)和任務(wù)落到實處。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的有力舉措

國家教育咨詢委員會委員、教育部總督學(xué)顧問 陶西

山東省《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》中關(guān)于學(xué)校管理體制改革的部分，有很強的現(xiàn)實針對性，是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的有力舉措。其突出的特點之一是將政府、學(xué)校、社會之間的新型關(guān)系制度化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，完善校長負(fù)責(zé)制和學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

為落實學(xué)校自主辦學(xué)，在放權(quán)方面，《綜合改革意見》進(jìn)一步落實了中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制，賦予校長更多用人權(quán)、評價權(quán)、分配權(quán)和管理權(quán)。

校長專業(yè)發(fā)展是完善校長負(fù)責(zé)制的重要條件。《綜合改革意見》提出試點取消中小學(xué)和校長行政級別，實行校長職級制管理。建立完善以職級制的校長管理體制，合理確定校長職級序列。同時提出，建立體現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)方向的校長選聘機(jī)制。這些舉措完善了校長專業(yè)化體制，不僅對于校長和學(xué)校管理隊伍建設(shè)有重要意義，也會對教育家型校長的涌現(xiàn)和學(xué)校整體教育水的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

健全學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是教育管理體制的基礎(chǔ)。《綜合改革意見》直面這一問題，從加強黨建工作，建立健全校務(wù)委員會制度、教職工代表大會制度和家長委員會制度等各方面，提出完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的方案。

教育綜合改革勢在必行，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)也勢在必行。只要勇于探索、敢于實踐，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)改革，扎扎實實地落實，必定會走出一條使學(xué)校充滿生機(jī)活