組是走班式的，陳力華經常把同學送到上課的教室以后，自己再去上課；看到同學的紅領巾掉了，陳力華會幫他們系好。

陳力華的媽媽告訴記者，陳力華的進步也體現在生活上，比之前懂事了很多。他會把好吃的菜夾給爸爸媽媽和妹妹吃，吃完飯還會收拾碗筷，幫媽媽洗碗；媽媽上夜班回來，陳力華會用微波爐把飯熱好給媽媽吃；媽媽生病了還會倒熱水給媽媽喝；有一次他在學校里學會了做三明治，就在家里做給大家吃。

“陳力華給家庭帶來了很多很多歡樂。”陳力華的媽媽高興地說。

課堂教學社區化是達敏學校的一大，學校倡導社區是課堂、生活是教材，公民似教師。學校所在社區和學校周邊的超市、菜市場、賓館、銀行、醫院、餐館等資源都變成了教學課堂，每門課程都根據學生的社區生活需要來設置。每周二上午，全校所有的學生都會在教師的帶領下來到社區進行校外現場教學活動，幫助孩子們融入社會。

陳力華的媽媽告訴記者，一直以來，達敏學校都在為特殊的孩子爭取尊嚴和公，還創建了職高班，幫助特殊孩子就業。這給特殊孩子的家庭帶來了很大的希望，為很多家庭解決了后顧之憂。

說起孩子的未來，陳力華的媽媽說：“我們最大的愿望就是陳力華接受九年義務教育后，能讀職高班，畢業后找一份工作，做個能自食其力，對社會有用的人。”

“肢體癱瘓，心靈不能癱瘓”

——王樂秋和她的“樂秋康復中心”

■本報記者 徐光明

12月16日，記者步入位于江西省南昌市賢士一路52號的江西樂秋康復中心，看到有一面用許多張笑臉拼成的“微笑墻”，站在一旁的康復中心主任王樂秋笑著介紹：“他們都是咱康復中心的成員，雖然遭遇不幸，成為截癱患者，但他們選擇了堅強面對，用笑臉迎接每一天，這就是我經營康復中心最大的盈利。”

“肢體癱瘓，心靈不能癱瘓，讓我們一起堅強。”這是王樂秋經常說的一句話。