教育部、共青團中央、全國少工委8月3日下發《加強中小學勞動教育的意見》，針對當前中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化的現象，提出用3年至5年時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。《意見》還要求有效發揮社會實踐、校園文化、家庭教育等勞動教育功能，讓學生直接參與勞動過程，提高廣大中小學生的勞動素養。推動創建一批國家級勞動教育實驗區、省級勞動教育實踐基地和勞動教育特色學校，帶動全國中小學勞動教育深入開展。

　　勞動教育被弱化和淡化

《意見》認為，總體上，我國勞動教育存在諸多薄弱環節和問題，出現了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。學校里，勞動與技術課程經常被占用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核；有的把勞動當懲罰手段。家長往往只關心孩子的學業成績，只要學習好，什么都不用干。在社會上，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。

教育部基礎教育一司負責人表示，中小學勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。這是堅持立德樹人，深化教育領域綜合改革的現實需要。

　　聘請能工巧匠任兼職教師

《意見》要求，將開足開好國家規定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道。

各地各校可開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和少先隊活動課中也應有機融入勞動教育內容。

《意見》指出，各校可開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖。各校可以探索建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。

《意見》要求將校外勞動納入學校的教育工作計劃，小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。城鎮學校可結合實際情況組織學生參加公益勞動與志愿服務，農村學校可結合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。

學校應安排適量的勞動家庭作業，針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。要密切家校聯系，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

　　加強勞動教育資源的開發

《意見》有針對性地提出要加強勞動教育資源的開發。要求各地各校因地因校制宜，加強勞動教育場地或實踐基地建設，充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動教育，并積極爭取社會支持，充分利用學校布局調整中的閑置校舍和產業結構調整中的閑置廠房等社會資源，建立各行業勞動教育實踐基地，從而滿足勞動教育需要。

教育部基礎教育一司負責人表示，目前勞動教育資源顯得缺乏，關鍵在于開發不足。勞動教育資源本身是很豐富的，工廠、農場、商店、田園，到處都可以是勞動教育的場所。　（北京8月3日電記者陳鵬）