浙江把過去中學和小學教師分屬的不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，統(tǒng)一整合為中小學教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，設(shè)置員級、助理級、中級、副高級、正高級職務(wù)。浙江省人力資源和社會保障廳、浙江省教育廳28日聯(lián)合召開全省深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會議，對改革工作進行全面動員部署。

　　浙江省教育廳負責人表示，增設(shè)的正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，國家是作為培養(yǎng)、造就“教育大家”來定位的，不能將其作為解決待遇的簡單手段，必須把那些在教育領(lǐng)域或省級層面具有典型示范意義、有較大影響力的人選拔出來，從而體現(xiàn)他們作為成就卓著的教育家的價值。

　　據(jù)了解，為把真正的優(yōu)秀教師評出來，浙江改變過去“一把尺子量到底”的做法，省里只制定指導標準，提供基本的指標框架。各地根據(jù)當?shù)氐慕虒W實際，針對高中、初中、小學、幼兒園等不同學段教學特點和要求，“差異化”制定業(yè)績能力量化標準。

　　浙江同時要求改革評價標準，突出教學實績考察，以引導高中和義務(wù)教育教師參與課程改革、職業(yè)中學教師參與社會培訓，淡化論文和科研，強化對教師運用教學方法、取得教學實績和展現(xiàn)師德師風的考核評價，加大學校考核推薦權(quán)重，把真正能“上好課”“帶好學生”的教師評出來。同時，評價條件將堅持向長期在農(nóng)村學校任教的教師傾斜，鼓勵農(nóng)村教師能靜下心來教書育人，服務(wù)基層。