“叮鈴鈴！”放學(xué)了，老師一進(jìn)教室就跟我們說：“今天的作業(yè)不多，預(yù)第12課，背誦11課……”我心想：“糟了！今天有我不擅長的背誦作業(yè)！”我緊皺眉頭，放學(xué)的路上我一直在想怎么辦？該怎么做呢？這一切一直困擾著我的大腦。

到家后，我先做背誦以外的作業(yè)，做完后，再看看背誦作業(yè)，只好硬著頭皮背誦了。一開始我一句也不會，我就用老師教的辦法來背，可是也行不通。我用小手摸摸腦袋，可是想不到什么好辦法，突然，我想可以一句句來背誦呀！我拿起書一句句的背了起來，可是都快八點了，還是一段也不會背，只會背四句。我慢慢地增加背誦量。從一句加到兩句，從兩句加到三句，從三句到一段。我興奮的說：“我終于會背兩段啦！”我拿起書，背得更起勁了，可是到后面越來越難背了。我又一句句的背起來，過了不久，我終于背好了。

可是，新的問題又來了，背的一點兒也不熟。心想：怎么辦好呢？我忽然想起媽媽教我的辦法，先看兩遍，讀三遍，再抄一遍加深印象。我覺得太復(fù)雜了，可也想不到什么好的辦法，只好用媽媽提供的方法了。

果真如此！我背得已經(jīng)滾瓜爛熟了，我欣喜地給自己豎起了大拇指。這時，媽媽回來了，我讓媽媽做了我的“監(jiān)督員”。

通過這次背誦，我知道了一個道理：只要不放棄，什么困難都可以克服。

1、作用“叮鈴鈴！”開篇有先聲奪人之效。2、作用詞準(zhǔn)確，如“緊皺眉頭”表達(dá)了“我”發(fā)愁今晚的作業(yè)。“滾瓜爛熟”表現(xiàn)出我背課文的熟練程度。