素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。在骨干教師培養(yǎng)的過程中，學(xué)校堅(jiān)持開展民主推薦，通過輪崗、掛職鍛煉等各種方式，加快中青年教師的培養(yǎng)工作，打造專業(yè)、成熟、能干的教師隊(duì)伍。特別是“聚焦課堂、課題引領(lǐng)、專業(yè)成長(zhǎng)”的“雙名工程”，“青年教師沙龍”——圍繞師德、教學(xué)、科研等主題，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的青年教師共同探討困惑，尋求方法，相互激勵(lì)，并邀請(qǐng)高級(jí)和特級(jí)教師們前來(lái)和青年教師座談，分享經(jīng)驗(yàn)——等活動(dòng)，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)更是碩果累累。

　　3、其它培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)中，附中將專業(yè)教師分為“成熟教師”、“發(fā)展中教師”、“青年教師”三個(gè)群體，在整體提升、互助互動(dòng)提升的前提下進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)(提升)。對(duì)成熟型的教師，學(xué)校致力于尋求機(jī)遇、幫助他們總結(jié)、展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，通過送出去、出版著作等方式擴(kuò)大他們的社會(huì)影響，協(xié)助他們?cè)谛纬娠L(fēng)格、形成理論體系的基礎(chǔ)上引領(lǐng)本校教師進(jìn)步;對(duì)于發(fā)展中教師，學(xué)校主要任務(wù)是推動(dòng)他們形成、走向成熟。學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家總結(jié)他們的教育教學(xué)理念與方法上的得失，規(guī)劃他們教育教學(xué)前景，為他們搭建各種展示交流的臺(tái)，激勵(lì)和推動(dòng)他們盡早盡快地走進(jìn)成熟教師的行列;對(duì)于青年教師，學(xué)校有更為細(xì)致地打造培養(yǎng)計(jì)劃，以“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”為職業(yè)目標(biāo)，每?jī)芍芤淮蔚呐嘤?xùn)活動(dòng)、每學(xué)期一次的外出考察交流、每年度一次的調(diào)查研究、論文比賽和教學(xué)獎(jiǎng)賽，與其他的校本培訓(xùn)活動(dòng)一起組成培訓(xùn)課程的基本格局。在格局內(nèi)部，則是基本功、教學(xué)理論、校園文化、課堂意識(shí)等分項(xiàng)培訓(xùn)。其中的“附中教師論壇”是附中校本培訓(xùn)工作的。論壇鼓勵(lì)學(xué)校特級(jí)教師和優(yōu)秀教師走上講臺(tái)，闡述教學(xué)理念，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過教師論壇把學(xué)校優(yōu)秀的教師資源、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)傳統(tǒng)、獨(dú)特的人文氛圍輻射和傳遞，讓優(yōu)秀教師和魅力輻射、感染、鼓舞全體教職工，使學(xué)校的傳統(tǒng)和精神在每位一線工作的教師身上得到延續(xù)。

　　這次掛職工作，既是我學(xué)習(xí)的過程，也是回顧、反思與整理自身教育教學(xué)理念的契機(jī)，盡管校際差異很大，但附中在教育教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，必將對(duì)我今后做好學(xué)校管理工作和教育教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。