新疆高考理綜難嗎,新疆高考理綜試卷難不難

更新：2023-09-19 22:17:32 高考升學網

一、2022年新疆高考理綜難嗎

1、新疆2022年的高考難度相比于2021年很有可能會上升，學生學習能力的上升、高考試卷試題難度的上升，預測2022年高考難度會相比2021年有所提升。

2、高考報考人數逐年遞增。數據顯示，2021年高考報名人數1078萬人，專家預測2022年報考人數可能會突破1100萬人。人數的激增勢必會大大加劇高考競爭的激烈程度，如此看來，2022屆考生或許會迎來比較難的一次高考。因此，本屆考生更需要夯實自身實力，“打鐵還需自身硬”，只有通過不斷地努力學習才能在競爭激烈的高考中脫穎而出，考入理想院校。

3、近年來，高考越來越注重考查思維品質，強調考查邏輯推理與獨立思考、注重知識的運用。原來的死記硬背已經不能適應高考模式了。

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二、新疆高考今年理綜試卷點評

物理試題：注重考查通用方法、解決實際問題能力，減少“套路”與“技巧”

2022年高考物理落實立德樹人根本任務，堅持正確的育人方向，促進學生德智體美勞全面發展；堅持守正創新，依托高考評價體系，深化基礎性，突出對關鍵能力的考查，加強教考銜接，促進對學生核心素養的培養，助力素質教育發展。

1.深化基礎性，引導減少“機械刷題”現象

2022年高考物理嚴格依據課程標準，注重對高中物理核心、主干內容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基礎性，加強定性和半定量的分析，在具體的情境中考查學生對物理本質的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對物理全局性、整體性認識，避免將學生導向細枝末節知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用。同時，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導減少“機械刷題”現象。

例如，全國甲卷第20題考查學生對電路情況、受力情況和運動情況進行分析和推理的能力，要求學生具備較強的運動與相互作用觀念、能量觀念。全國甲卷第21題以帶電小球在電場力和重力的作用下運動為情境，考查學生對能量轉化與守恒、運動的合成與分解等物理觀念的深刻理解，滲透等效的思想。全國乙卷第16題創新設問角度，要求學生判斷小環從大圓環頂端下滑過程中與其速率成正比的物理量，滲透定性和半定量的分析方法。

2.加強理論聯系實際，發展學生問題解決能力

2022年高考物理創設聯系生產生活實際、科學技術進步的真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養的培養和發展。

例如，全國甲卷第14題以北京2022年冬奧會首鋼滑雪大跳臺為情境，將學科內容和體育活動緊密結合，引導學生熱愛體育運動。全國甲卷第25題以一種可以測量微小電流的光點式檢流計為情境，與科學實踐緊密結合，引導學生領悟儀器設計中蘊含的物理思想，形成認真嚴謹的科學態度。全國乙卷第14題以航天員可以在“天宮二號”上自由飄浮為情境，考查學生對太空失重本質的理解，體現我國重大科技發展成果，提升學生的民族自信心和自豪感。全國乙卷第18題用智能手機測地磁場，要求學生根據題中給出的測量結果論證測量地點、y軸正方向的指向情況等，讓學生體會科學技術影響著我們的生活和學習，提升學生對物理實驗探究的興趣，發展學生的證據意識。

3.加強實驗設計，發展學生實驗探究能力

實驗是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式。2022年高考物理在實驗原理的理解、實驗方案的設計、實驗儀器的選擇、基本儀器的使用、實驗數據的處理、實驗結論的得出和解釋等方面加強設計，考查學生的實驗能力和科學探究能力，充分發揮對高中實驗教學的積極導向作用，引導教學重視實驗探究，引導學生自己動手做實驗，切實提升實驗能力。

例如，全國乙卷第22題以雷達探測一高速飛行器的位置為背景，要求學生將熟悉的打點計時器紙帶處理方法進行靈活遷移；同時，試題要求學生給出該飛行器近似做勻加速直線運動的理由，考查學生運用物理專業術語進行表達的能力。全國乙卷第23題探測待測電阻在一定電流范圍內的伏安特性，要求學生根據實驗目的和提供的實驗器材，設計出實驗的電路原理圖以及選擇合適的器材，具有一定的探究性。

化學試題：聚焦核心素養，推動教考銜接

2022年高考化學試題深入貫徹落實立德樹人根本任務，充分考慮教育教學基本規律、化學學科內容邏輯、高中學生認知特點，積極銜接高中育人方式改革，助力“雙減”工作。試題命制注重加強理論聯系實際，合理選取情境，增強與環境保護、醫藥衛生、能源材料等方面的聯系，突出學科主干內容，促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發展，引導考生綜合素質的提升。

1.選取真實情境，突出價值觀念引領

試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關系密切的材料、生命、環境、能源與信息等領域，通過對應用于社會生產實踐中化學原理的考查，充分體現出化學學科推動科技發展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。

例如，全國甲卷第8題輔酶Q10的性質表現出化學研究成果在人類健康中的作用。第35題考查北京冬奧會場館使用的高分子材料的結構與性質的關系，展現我國化學新材料的研發應用。全國乙卷第8題中的二氧化碳固定及再利用的方法，有助于我國實現“碳達峰”的目標，向學生傳遞綠色化學和可持續發展思想。

2.深化基礎性考查，促進學生主動思考

高中化學基礎內容包括物質結構理論、典型化合物的性質、化學反應原理、基本化學實驗操作方法和實驗設計思想。高考化學試卷圍繞這些基礎內容，深入考查學生對離子方程式、阿伏加德羅常數、有機化學基本概念（有機反應類型、同分異構體、官能團）、元素性質與周期律、弱電解質的電離平衡等主干內容的理解能力，有效地鑒別學生的基礎是否扎實，從而引導中學教學遵循教育規律、嚴格按照高中化學課程標準進行教學。

今年高考化學命題轉變設問角度、變換考查方法，要求學生基于性質數據和實驗現象等，合理地分析影響物質性質的原因、推測實驗現象或反應得到的產物等，引導學生培養自主學習、獨立思考、自我提升的思維習慣和能力，引導教學提質增效，助力“雙減”落實。例如全國甲卷第10題圍繞一種水性電解液鋅-二氧化錳離子選擇雙隔膜電池設置情境，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。

3.聚焦核心素養，考查學科關鍵能力

化學試題設計聚焦化學學科核心素養，實現對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”等化學學科核心素養的考查。試題創新信息呈現方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規律，在分析和解決化學問題中考查學科關鍵能力，引導學生核心素養的培養。

例如全國甲卷第35題考查碳、氮、氧、氟電離能的變化規律，讓學生理解原子結構與元素性質之間的關系。第28題給出不同條件對“鈦氯化”反應平衡轉化率的影響，考查變化觀念與平衡思想素養，引導學生深刻理解化學平衡的本質。全國乙卷第26題呈現鉛膏回收的工藝流程，提供有關金屬離子難溶電解質的溶度積，要求學生基于數據綜合分析整個工藝流程，根據物質性質分析不同元素的最終存在形式，引導學生思考不同物質的轉化條件。

4.注重教學實際，推進教考銜接

高考化學試題堅持將課程標準作為命題的主要依據，以陌生的情境考查學生熟悉的知識內容，既滿足高等學校選拔要求，又有利于學生實際水平的發揮，引導學生從不同角度認識化學反應規律，有效促進基礎教育與高等教育的銜接。

課程及教學改革更加注重對實驗操作能力的培養。為加強教考銜接，今年的高考化學試題圍繞“鹽類水解的應用”“鐵及其化合物的性質”“探究影響化學平衡移動的因素”“有機化合物中常見官能團的檢驗”等重要實驗，考查利用化學反應基本原理，基于實驗目的分析實驗現象得出結論的能力。例如全國甲卷第13題實驗題考查水解常數、酸性對鉻酸根平衡的影響、醇及二價鐵的性質。

2022年化學試題探索將化學反應原理、物質結構理論兩大化學理論與其他模塊內容的綜合考查，促使學生構建系統全面的學科知識體系，與課程改革理念同向同行。例如全國甲卷第35題考查乙烯、四氟乙烯及其聚合物的結構與性質的關系，融合物質結構對性質及其應用的影響，有利于學生建立宏觀性質用途與微觀結構之間的因果關系。

生物試題：豐富考查形式，考察學生理解程度和思維深度

2022年高考生物試題精選新冠疫情防控、動物育種、廢物循環再利用等素材，強化高考的價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發展。試題總體特征體現穩中有進，依托中國高考評價體系，強化素養導向，加強學科基礎和關鍵能力考查，服務“雙減”政策實施，助力基礎教育提質增效。

1.強化價值導向，促進全面發展

全國甲卷生物試題立足生物學科考查內容，精心選擇運動健康、體育鍛煉、自然資源保護、農業生產等主題，突出高考的價值塑造作用，促進學生德智體美勞全面發展，使學生感受到作為青年一代的責任擔當和時代使命。例如，第31題以林地動植物資源調查入題，考查種群密度調查方法、豐富度等基本概念，并要求學生思考植物與動物之間的相互作用，引導學生認識保護生物多樣性的深刻意義與內涵，增強環境保護意識。第1題以鈣離子的生理作用以及維生素D促進鈣離子的吸收為主題，說明曬太陽有助于青少年骨骼生長和預防老年人骨質疏松的生物學原理，引導學生養成健康生活的意識。

在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發揮了關鍵作用。全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結果分析，引導學生加深對防疫措施的認識。全國乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運用雞的羽毛性狀可早期區分雛雞性別，便于養雞場根據生產需求及時分選，以提高養雞場的經濟效益，引導學生樹立科學勞動觀念。

2.豐富考查形式，深化基礎考查

高考生物試題突出了學科基礎主干內容的考查，從理解程度和思維深度等多方面設計試題，引導學生從新的角度思考問題，考查學生的思維深度和靈活程度。如全國甲卷第3題展現某種作物矮生品種在噴施植物激素之后長高的現象，要求學生據此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過特異性受體發揮作用以及赤霉素的生理作用。第37題給出某同學比較2個菌株的石油降解能力進行實驗的結果，要求推測該同學的實驗思路，轉變根據實驗設計推測實驗結果或得出實驗結論的常規形式。全國乙卷第3題創設運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經遞質在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸傳遞的理解程度。

3.加強能力考查，促進教考銜接

高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設計、方法選取、數據分析、結論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注重實驗探究能力的培養，緊密聯系實驗實踐與概念學習，提高學生實驗操作的興趣。例如，全國甲卷第2題創設探究細胞液濃度不同的3種植物細胞放入相同濃度蔗糖溶液后發生不同變化的問題情境，考查學生滲透壓、細胞質壁分離、水分運輸等基本概念，以及對細胞濃度和蔗糖溶液濃度在實驗前后變化的推理和判斷。全國乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，考查學生在新條件限制下制定最優方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優化和簡化。