bsp;家長會是家園溝通的一個重要手段，但并不意味著要把所有的理念、活動等內容一次性地告訴家長。面面俱到的家長會反而會讓人感到啰唆重復、缺乏重點。針對不同年齡段的孩子，設計不同的會議主題。比如針對剛入園的小班幼兒，教師要把重點放在“幼兒生活自理能力的提高”，結合幼兒實際在園的表現進行講解與點評，鼓勵家長多放手，提供機會讓孩子自己的事情自己做；對于承上啟下的中班幼兒，可以把重點定在“良好的行為與習慣”,指導家長轉變教育理念，更新教育方式，比如可以努力培養幼兒傾聽和講故事的能力，讓家園更同步；對于即將畢業的大班幼兒，可以把重點定在“幼小銜接”上，針對即將跨入小學的小朋友，指導家長做好生理、心理的準備，家園攜手幫助幼兒順利過渡。當然，主題如何確定，關鍵詞是什么，教師要在家長會之前通過家訪、校信通等多種方式征求意見，了解他們的困惑，并就他們的問題及時調整計劃，滿足家長的需要。

變換形式促溝通

每學期只有一次家長會，但如果每次家長會內容和形式都是千篇一律，就會讓家長覺得索然無趣。教師可以變換一下形式，改變一言堂局面。比如可以根據家長的需要設計不同的家長會：視聽型家長會，一般來說家長最感興趣的就是孩子在幼兒園適應和參與各項活動的情況，教師運用照片、錄像等視聽資料，就很容易引起家長興趣，起到事半功倍的效果；分類型家長會,教師可針對幼兒的特殊情況，對不同類型的孩子和家長分別召開家長會，如父親家長會、隔代教育家長會等，有針對性地提出教育建議；沙龍型家長會，教師可以以沙龍、研討的方式進行。在研討之前，教師收集家長主要存在的問題和困惑，然后教師做沙龍主持人，拋出具體問題，鼓勵家長各抒己見。不同形式的家長會不僅讓家長有了耳目一新的感覺，而且也拉近了教師與家長之間的距離，更好地做到心與心的溝通。

換位思考謀發展

每個家長都希望自己的孩子是最棒的。教師在家長會上不要吝嗇表揚與贊美。對于幼兒一些積極的行為，要及時地給予鼓勵和肯定。對于孩子一些消極的行為，教師也要注意自己的語氣，避免直接引用孩子的名字進行點名批評，可以會后與家長單獨交流，并一起探尋合理的方法來糾正孩子的