化發展之路。之前，在普通高中，長期以來似乎只有一條路：升學。教育更多是一種標準化培養，讓所有人在一個模子里成長。但有的人，天生對動手感興趣；有的人，天生對藝術感興趣；有的人，天生對數學感興趣……統一學習，就會學得很痛苦。深化課改，是想讓孩子學得快樂，學將來對他有益的、適合的東西。

2013年，浙江省提升普通高中學業水平考試等級，使之升格到國家級考試要求。考試安排在標準化考點、考場；實行全省統一命題、統一施考、統一閱卷、統一評定成績；全科開考、一年2次，學生每科可自主選擇參加2次考試，并選用其中一次成績；成績報告采用等級制。

這為高中學業水平考試成績納入高考成績提供了制度支撐。

此外，浙江高考的平行志愿、高職提前招生、單考單招等改革，均已有多年實踐。

“2009年的浙江高考科目分類，與當下高考改革方案的分類考試，在內在邏輯上是一致的；2011年，浙江‘三位一體’招生提出的綜合評價、學業水平考試與統一高考相結合，與今年新高考改革方案，在脈絡上也是一致的；2012年，深化高中新課改，實行學分制、走班制和彈性學時等制度，與這次高考招生改革推進學生和高校選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目結合的思路完全一致。”劉希平說。

大影響、大思潮從微細不易察覺之處源發，浙江就這樣一步步獲得了“試點”資格。

為什么設計了那么多科目

因為想讓學生有個性化選擇

高考改革方案紛繁復雜，細節林林總總，但改革的內核卻很清晰：解決“一考定終身”的弊端，給學生和學校更多選擇空間，使之符合人才培養和成長規律。

選擇權，或者說選擇性教育思想，是劉希平擔任浙江省教育廳廳長期間，數不清在多少場合或會議中闡述過的教育理念。

在深化高中課改時，他就說過，“我自己想像，經過多少年的努力，這個以‘選擇’為主旋律的改革，會落地開花，以前那種育人的統一標尺，會完全改變。衡量學習，多一把尺子，就會多一群孩子的成功。”

這個“多少年的努力”，當時劉希平做了一個估計：10年。

新高考改革方案出臺，這10年的預計，將大大縮短。

“高考確實是個指揮棒，它對現實教育影響很大，會倒逼高中新課改，給學生學什么，考什么，給學生更多的選擇權。”劉希平把“選擇權”比喻為理解新高考改革方案的鑰匙，理解選擇權，也就理解了新高考。

“要理解我們這次高考改革，為什么設計了那么多科目讓孩子選，那么多考試機會讓孩子選，就是想推進學生的個性化發展，讓學生可以自由組合，可以文理混搭