據報道，南京某高校一名“95后”大一新生小徐開學不到一月，因無法忍受宿舍生活中的種種不快，出現了抑郁，只得告假看心理醫生。

據麥可思研究院對部分大學新生的調查，45%的人表示進入大學后最擔心的問題是人際交往。很多大學新生直言，人際關系是最讓他們郁悶和頭疼的事兒。隨著智能手機依賴癥的“普及”和低齡化，大學新生人際交往的矛盾會變得突出。有大學新生坦言，現在的大學生有很強的社交網絡依賴癥，大家在一起時，基本都是忙著刷微信、看微博。有的學生甚至戲言，“世界上最遙遠的距離，莫過于我們坐在一起，卻各自在玩手機”。對此，筆者不禁要問“睡在上鋪的兄弟，你去哪里了？”“95后”的天之驕子究竟怎么了？

這些問題的出現，不能簡單地歸因于他們交往能力不強，心理素質不好，性格孤僻等，也不能歸咎于手機和互聯網依賴癥帶來的種種消極影響。這種不足根源于長期對與人共處能力培養的忽視和相應教育的缺失。數據顯示，僅就約有295萬獨生子女進入高校，堪稱史上“最獨”的一代新生（全國高校本專科招生699萬人）。他們當中的相當一部分從小受到父母的寵愛，以爭取優異的學業成績（考試分數）為第一要務，過著三點一線（家庭、學校、輔導班）的生活，其他方面的教育和能力培養長期被忽視，甚至缺失。這種教育已經很難適應現實社會發展的需要。

聯合國教科文組織在展望21世紀人類社會發展將面臨的一系列挑戰的基礎上，提出了教育的“四大支柱”：學會共處、學會學習、學會做事和學會生存。這四種能力是當代青少年需要具備的最為重要的基本能力和素質，這些能力和素質的培養是當今教育最重要的目標和任務。這與我國全面發展的育人目標是一致的。為此，應從小就培養學生學會與他人共同生活和合作的能力，尊重彼此的個性，而不要一味地強調競爭。

在更加開放、多元和全球化的當今社會，既充滿競爭，也離不開合作，人際之間、民族之間、國家之間的交往日益密切，彼此的依存性越來越強，既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解。年青一代要理解和尊重社會的多樣性，正確地認識自己，正確地認識他人，更好地走向社會，走向世界。