地理

一、覆蓋面大，結(jié)構(gòu)合理，難度穩(wěn)定

地理卷由選擇題和綜合分析題組成，其中選擇題側(cè)重于基礎(chǔ)型課程內(nèi)容的考查，涉及“基礎(chǔ)型課程部分”的15個(gè)主題；綜合分析題突出對(duì)“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災(zāi)害”“區(qū)域開發(fā)”的內(nèi)容。

從知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成上來看，“自然地理”與“人文地理”約各占50%，學(xué)習(xí)水平層次構(gòu)成中的“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”“綜合”大致為8:20:48:24。

為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免“過度復(fù)習(xí)”與“過重壓力”，命題中嚴(yán)格控制試題內(nèi)容，著眼于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考核，今年試題的難度系數(shù)力爭仍然穩(wěn)定在0.75左右。

二、圍繞熱點(diǎn)出題，讓考點(diǎn)活起來

“地理熱點(diǎn)”指的是具有一定時(shí)效性的與地理知識(shí)有關(guān)聯(lián)的新聞素材。這些熱點(diǎn)考生一般在地理課本中沒有接觸過，其本身所含有的地理知識(shí)也不會(huì)像在課本中的案例那樣有詳細(xì)而清晰的解釋，故而顯得比較隱蔽。正是由于地理熱點(diǎn)的特殊性，故能有效測試考生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力。運(yùn)用熱點(diǎn)命題能較好地串聯(lián)相關(guān)的地理知識(shí)，尤其是“綜合分析題”可以將“基礎(chǔ)部分”與“拓展部分”的內(nèi)容融會(huì)貫通、前后呼應(yīng)。比如，綜合分析題中“芬蘭”一題主要考查地域分異規(guī)律，還可以聯(lián)系到“氣候”與“三大產(chǎn)業(yè)”的知識(shí)；“地震”一題主要考查自然災(zāi)害，卻可以聯(lián)系到“地震”的基礎(chǔ)知識(shí)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，今年試卷在去年的基礎(chǔ)上更加關(guān)注熱點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)合，從而體現(xiàn)了考試的效度。

1.運(yùn)用熱點(diǎn)考查解釋地理問題的能力

不僅“綜合分析題”來自熱點(diǎn)的素材，大部分“選擇題”也是運(yùn)用熱點(diǎn)命制的。比如，發(fā)射“天舟一號(hào)”的文昌衛(wèi)星發(fā)射基地的選址因素、我國二十四節(jié)氣入選非遺名錄、我國沿海海平面的上升、中美領(lǐng)導(dǎo)人在美國佛羅里達(dá)州會(huì)晤、崇明島世界級(jí)生態(tài)島的建設(shè)、2016年我國城市的人口年齡構(gòu)成數(shù)據(jù)、北京“風(fēng)道”建設(shè)等新聞，均反映了社會(huì)生活風(fēng)貌與時(shí)代發(fā)展氣息。其中，如北京建設(shè)“城市風(fēng)道”一題主要考查考生能否運(yùn)用季風(fēng)、霧霾等知識(shí)解釋風(fēng)道建設(shè)的必要性；“南下養(yǎng)老”一題主要運(yùn)用氣候知識(shí)解釋黑龍江某市老人遷移海南的社會(huì)現(xiàn)象。這要求考生平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，要能夠活學(xué)實(shí)際生活中的地理知識(shí)，而不是死記硬背課本結(jié)論。

2.運(yùn)用熱點(diǎn)考查地理推理的能力

選擇題第11題要判讀2016年哪個(gè)城市的“后備勞動(dòng)人口”的比重大，課本中只有“勞動(dòng)人口”的概念與年齡段，而“后備勞動(dòng)人口”的比重需要推理得出，考查了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。芬蘭是我國領(lǐng)導(dǎo)人最近訪問過的一個(gè)北歐國家。對(duì)于這個(gè)課本中沒有介紹過的國家，學(xué)生是生疏的，考題的回答都需要通過對(duì)給出的圖文資料進(jìn)行提取與推理才能完成，比如只有對(duì)等溫線的數(shù)據(jù)與走向進(jìn)行判讀，才能推理出芬蘭地域分異的地帶性規(guī)律；芬蘭中部地區(qū)適合發(fā)展的三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門，也是根據(jù)該區(qū)地理環(huán)境特征的有關(guān)信息推理出來的。

3. 運(yùn)用熱點(diǎn)考查尋找地理證據(jù)的能力

試題中有多道題目要求說明地理事物判斷的理由，這就要求考生能夠找出支持地理結(jié)論的有關(guān)證據(jù)。比如，“地震災(zāi)害”一題中，要求回答“地震烈度甲村大于乙村的判斷理由是什么”。這就需要考生寫出是依據(jù)等震線或離震中的遠(yuǎn)近來判斷的；另有一題，要求回答“丙村需要異地重建的依據(jù)”，該題要求較高，需要從三個(gè)方面去找到證據(jù)，即“丙村位于斷裂帶附近，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜”“等高線密集，地勢陡峻”“位于迎風(fēng)坡，因地形雨易引發(fā)山體滑坡或泥石流”。這道題能較好地考查學(xué)生的地理思維水平，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。

4.運(yùn)用熱點(diǎn)考查評(píng)價(jià)地理事物的能力

如對(duì)雄安新區(qū)區(qū)域開發(fā)優(yōu)勢條件的概述，對(duì)青藏高原某震區(qū)開展救災(zāi)的不利自然條件的分析、要求考生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。答題的完整性與邏輯性均可以反映出考生對(duì)地理事物的正確認(rèn)識(shí)與整體把握。思維不夠縝密的考生就可能出現(xiàn)漏點(diǎn)或表述不準(zhǔn)確的情況。

5.運(yùn)用熱點(diǎn)考查提出合理化建議的能力

如青藏高原某震區(qū)可以采取哪些抗震救災(zāi)措施、雄安新區(qū)在解決白洋淀“干淀”問題上可以采取哪些對(duì)策，該類題目能夠反映出考生地理認(rèn)知的應(yīng)用與綜合水平，也能考出考生關(guān)心祖國建設(shè)的情懷與社會(huì)責(zé)任感。