為鞏固提高校園“去極端化”教育宣傳實效，2014年11月12日上午，察布查爾縣第三小學舉辦了4-6年級以“去極端化”教育為主題的學生手抄報作品展示活動，旨在讓全體學生繼續深入了解宗教極端思想的嚴重危害性，提高對非法宗教活動的識別和防范能力。

課間休息時間，前來觀看“去極端化”手抄報作品展的學生絡繹不絕。今天展出的學生手抄報風格多樣，色彩鮮明，謀篇布局精巧，思維縝密，內容振聾發聵，令人警醒。一幅幅熱情歌頌民族團結一家親的宣傳圖畫，一篇篇旗幟鮮明的揭批、聲討宗教極端思想的戰斗檄文，讓各族學生清醒認識到民族分裂分子反ren類、反科學、反社會、假善良、真殘忍的邪惡本質。同學們觀看后紛紛表示，通過觀看手抄報作品展使自己明白了什么是非法宗教活動，看清了宗教極端思想的罪惡本質，今后要更加努力學習科學文化知識，不斷增強識別和抵御非法宗教活動的能力，團結一心，嚴防死守，絕不給暴恐分子以任何可乘之機，敢于對宗教極端黑惡勢力說“不”！

此次學生手抄報展示活動作為學校“去極端化”教育的重要組成部分，得到全校師生的高度重視與大力支持、參與，學校在為學生搭建展示自我才能平臺的同時也使“去極端化”宣傳教育和民族團結思想深入人心。

喀什市十六中是一所歷史悠久的老校，我校結合所處的地域特點一是我校是地處屬于乃鎮和浩罕鄉交接的一所農村民語系學校；二是周圍群眾文化水平低，宗教氛圍濃厚的農民；三是一斗爭形勢日趨殘酷、復雜，非法宗教活動屢禁不止；四是學校辦學規模逐漸擴大，學生家庭成分復雜，學生的教育管理難度加大；五是骨干教師人數較少，德育骨干隊伍建設急需加強。鑒于上述原因，學校黨支部、校委會進一步理清了要堅持，始終堅持將德育工作擺在學校教育教學工作的首位，反對分裂思想和宗教意識的滲透教育作為德育工作的重點，把師生的民族團結、愛國主義教育作為德育工作的靈魂，優化校園環境，強化課堂主渠道，與社會道德實踐體驗教育活動相結合，做到“三個突出、一個強化”，即：突出一、反滲透、愛國主義教育，突出馬克思主義“五觀”、“三史”、無神論教育，突出感恩勵志教育，強化師生“四個認同”教育，積極構建了綜合、立體化的思想政治教育體系，通過潤物細無聲的方式去極端化。

一、強學習，明思想，師生同駐“去極端化”堅強的戰斗堡壘。秋季開學前后進行一次集中教育活動。此次教育活動圍繞堅定政治立場、旗幟鮮明反對“一”，有效開展“去極端化”展開。8月25日-8月31日，我校教職員工開展了集中學習，9月1日至7日學生開展了集中學習。學習以集中學習、觀看視頻，聽教育局組織的宣講團宣講和學校組織宣講團宣講，分組討論、唱紅歌、看紅片、綜合測試等形式召開，此次活動將對學生進行以維護祖國統一、反對民族分裂、促進和維護民族團結、有效“去極端化”以及新疆形勢與政策、校紀校規、行為規范等為重點，對學生進行愛國主義教育，維護民族團結教育，進一步增強抵御和防范宗教向校園滲透的自覺性和堅定性。為進一步鞏固學習成效，在喀什市教育工委的統一安排下，我們學校成立了以校級領導、黨員代表、教職工代表、每班至少一名學生代表為主的宣講隊伍，為宣講工作的順利開展提供了強有力的組織保障。他們在師生中、在家長中分期宣講，以“認清宗教極端思想的邪惡本質和嚴重危害”、“做合格母親”“覺醒吧！維吾爾族兒女”“維吾爾族同胞們，我們將走向何方”為主題開展宣講工作，學校教職工及學生家長積極參與，交流互動熱情高漲，宣講工作取得了實實在在的效果。同時，充分利用黑板報，校報、校園廣播和校園文化長廊等宣傳媒體做為輔助，在校園內營造出良好有序的宣講氛圍，確保宣講活動制度化、規范化、科學化和常態化。使廣大師生家長深刻認識當前嚴峻復雜的反恐維穩斗爭形勢，增強“危險就在眼前、暴恐就在身邊”的強烈憂患意識和敵情觀念，深刻認識維護社會穩定就是維護自身生命財產安全的'道理，深刻認識暴恐分子的兇殘本性和罪惡行徑。 廣大教職工和學生家庭積極參與互動交流，踴躍發言，暢談自己的體會，宣講活動取得初步成效。

二、豐富校園文化，讓學生在感知幸福、在學會感恩中潤物細無聲的去極端化。非法宗教活動和宗教極端思想是“一”賴以生存的土壤，是催生民族分裂、暴力恐怖活動的溫床，是嚴重影響新疆社會穩定的毒瘤。學校以“喀什市教育系統校園文化建設年”為契機，在豐富的校園文化活動中，第十六中學啟動了“小手拉大手”抵御宗教極端思想滲透活動。學校通過德育課堂、大講壇、演講、首課五分鐘民族團結教育等方式，揭露宗教極端思想的本質，強化“去極端化”教育，開展以愛國主義教育、民族團結教育、“四個認同”教育等主題活動。《滴水之恩，涌泉相報》主題感恩勵志教育、《搞好校園足球沖向亞洲，面向世界》主題校園足球支能展示、《強化公民意識 增進民族團結 維護法律尊嚴 反對民族分裂》專題教育、《傳承民族傳統文化，繼承發揚民族文化遺產》研究性學習、《讀一本好書可以影響一生》為主題讀書研討會、《互尊互敬互愛，加強民族團結》主題辯論會、孩子們以《講述我身邊的民族團結故事》主題的課本劇表演及演講大賽、《我的中國夢、我的喀什夢》主題的小主持選拔大賽等豐富的校園文化活動，吸引家長也參與到這些活動中，讓學生在這種“小手拉大手”的方式，讓學生和家長同時受到教育。

三、強雙語、促團結、讓極端化思想無孔可入

喀什市十六中學以8月20日喀什市委書記陳旭光同志在教育工作會議上的講話中提出的對教育系統領導及廣大教職員工要做到三強：“政治上強、業務上強、雙語強”的要求，把“抓雙語、促團結”作為學校一項重要的工作來抓。學校學生來源于浩罕鄉、乃則爾巴格鄉和多來提巴格鄉，學生基本上都是農民子女，周圍人群的文化水平低，宗教氛圍濃厚，為推行雙語教育教學帶來了一定的阻礙，但是該校全體教孩子員工沒有環境創造環境，沒有條件創造條件，堅定不移地推行雙語教學。結合實際，合理選用教材，制定實驗要求，確立試驗對象。創設雙語環境，拓展雙語教學空間為進一步深化雙語教學，群策群力，努力創設雙語環境，營造雙語氛圍。我校充分利用校園“漢語角”的輻射力，逐步增加了校園漢語廣播與電視的播出率，不斷添置漢語讀物，包括圖書、報刊、光盤，為學生提供豐富的雙語學習資源；定期出版雙語黑板報，展開班級評比，納入班級考核條例；將校園內的名人名言告示牌都設計成雙語標識；提高了學生雙語學習的主動性。學校以一學習500句為主，加強師生口語為目標，每天早晨堅持半小時國語晨讀晨讀時要求班主任，漢語教師，副班主任都在班里，學生把每天學習的內容記在本子上跟讀，齊讀，交流。經過9年的堅持，成效顯著。

四、民族團結教育“手拉手、結對子”將民族團結教育落到實處

根據市委陳旭光<在第33個民族團結教育月活動動員大會上的講話>和關于印發<深入開展第33個民族團結教育月活動的安排意見>的要求為進一步做好我校的民族團結教育手拉手結對子工作和展示我校教育新風尚，更好的發揮民、漢教師及少數民族學生與漢族學生之間團結協作的優良作風，起到互相學習的作用，結合民漢各班特長，進行點對點輔導，互幫互學，為整體提高學校班級管理及深化民族團結教育打下夯實的基礎。同時也為進一步貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》精神，根據教育局安排，為切實提高兄弟學校雙語教師的教學能力和教學水平，加快雙語教師的成長速度，我校與喀什市第十一中學手拉手、結對子，同時為盡快拉近城鄉教師之間的距離，通過課堂、研討、互動交流，教師之間相互取長補短，共同提高處理教材、備課教研、駕馭課堂、靈活處理課堂突發事件等職業素養，該校還與我校簽訂了“送課下鄉”結對子協議，建立“團結奮進”QQ群共享教學資源。將民族團結教育落到了實處。

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五、民漢相嵌式管理增進了了解，促進了團結、抓好了隊伍

自8月20日喀什市教育工作會議以來，民漢相嵌式管理模式在喀什市各中小學鋪展開來。我們學校也結束了除維吾爾族外無其他民族的局面。通過嵌入式管理模式在接觸中建立友情、相互學習、共同進步的同時，促進了團結，抓好了隊伍。開創了增加了解、增進情誼、增強團結、共同發展的良好教育環境。

六、讓國旗升起在每一位師生心中。

在喀什市16中，周一到周五早晨首先要進行莊嚴的升旗儀式，在冉冉升起的紅旗中，在莊嚴的誓詞中，師生不斷堅定理想信念。

總之，喀什市十六中通過打造動態與靜態相結合的校園文化特色濃厚的雙語教學氛圍營造了團結向上的良好學習氛圍，通過各種方法措施以現代文化為引領，去宗教極端思想，進一步增強了廣大教職工維護祖國統一、民族團結和社會穩定的責任感和積極性。