“家庭作業”是抓魚蝦。家庭作業怎么布置？家長要不要參與？這幾天，“家庭作業”成為了浙江老師和家長討論最多的話題。位于義烏市中心的義烏市稠城一校，是一所公辦小學，從2009年開始，就率先推廣“無書面家庭作業”。

　　一開始，沒有家庭作業的狀態，有家長質疑。如今7年過去了，這種嘗試帶來了哪些改變呢？

　　家長的擔憂孩子回家就是拍球、跳繩

　　小翁是義烏市稠城一校502班的學生，昨天放學回家，他從書包里拿出課外書《論語》，背了其中的一句話，只有20來個字。小翁記性好，只花了2分鐘就背下來了。

　　這2分鐘，就是小翁的家庭作業。

　　對于這樣的家庭作業，小翁的父母，一開始并不適應。看著別的同齡人都有作業，家長甚至還給老師打過電話：“為什么沒有家庭作業？回家就是拍球、念童話故事？”

　　擔憂歸擔憂，張女士卻發現，孩子回家輕松了，可以做自己喜歡的事，學習成績也沒有下降。把更多的課外時間留給孩子，她開始慢慢接受。

　　有些家長，根據這種變化，也做了相應調整。一位姓陳的家長說，她會花更多的時間和孩子互動，有針對性地制定學習計劃。“光課堂上的知識肯定是不夠的。”陳女士說，她主動找任課老師，了解孩子學習情況，再綜合考慮，購買適合自家孩子的課外讀物和習題。

　　老師的做法因材施教不強制推行

　　2009年，稠城一校首批推行“無書面家庭作業”，教語文的何老師沒有報名。“學習生字、語感等，需要重復記憶，學生個體也有差異。”何老師說，兩年里，她堅持布置抄抄寫寫的作業，卻發現成績并沒有比其他班級好，“光靠死記硬背，不行。”

　　2013年，何老師主動報名參與了第二批“無書面家庭作業”實踐。不過，對于書面家庭作業，何老師并沒有完全放棄，還是會“偷偷”地布置一些練習生字表、寫讀后感等書面作業，不過量控制在半小時左右。

　　對于這點，學校方面也“睜一只眼閉一只眼”。

　　“老師可以因材施教。在實踐過程中，學校也慢慢地轉變，推廣但不強制。”義烏市稠城一校校長樓曙光說。

　　此外，也有老師進行了教學調整。教語文的何老師說，她一堂課至少要備3次，第一次自己備，第二次年級組討論交流，第三次是進教室前根據不同班級進行調整。

　　學校的想法無書面作業不等于瞎玩

　　根據摸底統計，學校“無書面家庭作業”的程度保持在70%以上，但這不等于讓孩子瞎玩，而是偏向實踐、體驗和互動，并且很多都需要家長參與。

　　這是不是等于家長作業呢？在樓曙光看來，“家長作業”被叫停，是要求學校不要布置一些超乎學生能力，需要家長來完成的作業，并不等于取消親子互動。

　　“很多實踐、體驗類的作業，都需家長參與。”樓曙光認為，站在不同立場，對于“叫停家長作業”的理解是不同的，很多“家長作業”是多方面原因導致的“加負”。

　　比如社會舉辦一些評比活動，會通過微信投票，孩子沒有手機，最后都是轉嫁給家長。

　　“這些才是需要叫停的‘家長作業’，和家長陪伴孩子一起的親子實踐類作業是有區別的。”樓曙光認為，孩子在學習過程中，有家長的陪伴非常重要。學校推行“無書面家庭作業”，很重要的一個原因，就是要加強親子互動、實踐的時間。

　　當這群孩子升入初中時

　　成績保持住了，近視率降了

　　實踐“無書面家庭作業”的首批學生已經升入初中。他們的情況怎么樣呢？昨天，我們也對他們的情況進行了摸底。

　　從最近的一次摸底考試來看，稠城一校畢業學生的綜合成績表現不俗，在全市各學科的競爭中，成績都挺不錯。

　　前幾天，一位姓周的家長還給201班的班主任施老師打來電話報喜，女兒已經順利保送了金華一中。

　　“很多學習習慣都是在小學時就養成的，初中是‘吃老本’，”周先生說，小學時沒有書面家庭作業，她更知道合理利用課堂40分鐘的時間，課堂效率更高，升入初中后，只要繼續保持就可以了。

　　也有同學說，小學時回家經常背誦古文，到了初中學習文言文，語感就比其他同學好。

　　此外，“無書面家庭作業”推行后，稠城一校學生的近視率下降了。

　　根據最近一次全校三年近視率對比調查顯示：2007年~2012年入學的5屆學生中，三年內都出現了近視率下降的情況。

　　比如，2008屆的學生近視率從2011年的32.4%下降到了2012年的31.3%；2012屆的學生從2012年的5.1%下降到了2013年的5.0%。

　　老師的“小心機”

　　這些都是作業，你信嗎

　　沒有書面家庭作業，不代表老師可以偷懶。他們不僅要在備課，吸引學生課堂注意上下時間，還需要在“家庭作業”上下功夫。

　　對于讓孩子帶回家的“作業”，老師們也是使了各種“小心機”。比如這些作業：

　　●科學作業：周末找一只蝸牛

　　●布置老師：樓曙光

　　目的：讓學生自己查找一些資料，到一些可能會有蝸牛出現的場地尋找，這樣可以熟悉了解蝸牛的生活習性。

　　“家長可以陪著孩子一起找，但是如果花錢去買一只回來，就失去了原有的意義。”樓曙光說，即使學生最終沒有找到也沒有關系，至少他熟悉了新知識。

　　●語文作業：背誦、理解一句《論語》

　　●布置老師：何老師

　　目的：背誦的過程中，學生會學著去理解這句古文，對接高年級的《文言文》學習。

　　“少數學生可能不自覺，這就需要家長的引導或者互動。”何老師說，語文學習不能只考課堂上的40分鐘，更多的是靠大量的課外閱讀來補充。