近日，微信朋友圈被一條“深夜咆哮”的小笑話刷了屏，引來無數(shù)陪寫作業(yè)的家長感同身受的“吐槽”。

豪豪的媽媽是北京的一名普通職工，每天下午3點(diǎn)多開始，她就得不斷停下手頭的工作，在手機(jī)里查找各科老師布置的作業(yè)，下載下來，然后發(fā)給孩子放學(xué)后去的托管機(jī)構(gòu)，委托對方打印好讓孩子先做，下班接孩子回家后，再幫忙查錯(cuò)和簽字。她告訴記者，現(xiàn)在家長的日子都是這么過的，每天都要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，而其中大多數(shù)與學(xué)業(yè)有關(guān)。記者在采訪中了解到，盡管近年來倡導(dǎo)的“家校合作”有著豐富的內(nèi)涵和形式，但不可否認(rèn)的是，它留給家長的最直接的“合作形式”就是，打印作業(yè)、陪寫作業(yè)，直至簽字。

家長與學(xué)校被簡單的“作業(yè)關(guān)系”連接，可能讓政策制定者也始料未及。這一現(xiàn)象，迫使我們必須思考與研究，到底什么是有效的家庭教育？家庭教育的抓手到底在哪里？

　家庭成了第二課堂，父母成了老師的助教

學(xué)校通過一些方法讓家長關(guān)注孩子寫作業(yè)或是孩子在學(xué)校從事的一些活動(dòng)，可以引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長。然而，在研究者看來，這種關(guān)注僅僅限于學(xué)業(yè)和學(xué)校事務(wù)，并不是家庭教育的準(zhǔn)確定位。“家庭教育不能被學(xué)校教育取代。但今天很多人做的卻是學(xué)校教育家庭化、家庭教育學(xué)校化，家庭成了學(xué)校的分校。”東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長、教授趙剛說。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉也認(rèn)為，必須正視當(dāng)前學(xué)校中心主義對家庭教育的影響。“家校合作，有把家庭變?yōu)榈诙�課堂，把父母變?yōu)槔蠋熤�教的傾向，似乎一切圍繞學(xué)校教育轉(zhuǎn)、以學(xué)校教育為中心就是家校合作的成功。顯然，這是學(xué)校中心主義的體現(xiàn)，是無視家庭與家庭教育特點(diǎn)和規(guī)律的體現(xiàn)，也是忽視人過一種完整而幸福生活需求的體現(xiàn)。家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校，而是讓家庭更像家庭，越有魅力的家庭越有利于孩子的成長。”

然而，無論是學(xué)校教育家庭化，還是家庭教育學(xué)校化，其推手不是家校合作，甚至也不是學(xué)校，而是全社會對教育的理解產(chǎn)生偏差的結(jié)果。“現(xiàn)在社會上有一個(gè)可怕的認(rèn)識就是孩子上學(xué)就是接受教育了，把教育理解成了學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。”趙剛說。在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，似乎發(fā)生在學(xué)校的教育才稱得上是教育，當(dāng)家校合作啟動(dòng)后，學(xué)校教育的內(nèi)容便成為家庭教育的內(nèi)容，而學(xué)校教育中最重要的是學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)又是家長最重視的，于是對學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)和監(jiān)督便順理成章地成為家庭教育的重中之重。這種對教育理解的偏差，在功利主義和唯學(xué)歷的社會環(huán)境下，進(jìn)一步發(fā)酵為學(xué)業(yè)至上，小到家庭大到社會，只要事關(guān)孩子的學(xué)業(yè)，其他事情都可以變得不重要，忽視孩子的睡眠時(shí)間，忽視孩子的體育鍛煉，讓孩子長期在休息日浸泡在各類輔導(dǎo)班中，都是學(xué)業(yè)至上的體現(xiàn)，并形成集體無意識，使教育在家庭教育中窄化為學(xué)業(yè)，家庭成為學(xué)校的分校，甚至是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的分支機(jī)構(gòu)。