日前，教育部印發《義務教育學校管理標準》，要求義務教育階段學�？荚嚦煽儾贿M行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準。但目前依然有小學和初中對學生考試成績進行公開排名。（3月6日《中國青年報》）

該新聞的標題更加鮮明，“60.2%受訪者希望義務教育階段老師堅決不排名”。但是，像給學生減負、扼制奧賽一樣，“不排名”三令五申，卻屢禁不止。不論是學生，還是老師和家長，如果打心眼里就只追求分數，那這排名游戲就很難下線。

在目前教育環境和機制慣性下，成績不公開，怎樣防范“暗箱操作”？成績不排名，怎樣評價班級和老師的教學效果？不排名雖然減輕了成績差的學生的壓力，那成績好的學生和家長同意么？老師能夠做到對成績優劣守口如瓶么？可能的結果，是樹欲靜，而風不止。

筆者有個讀初中的侄女，成績排名靠后，原來還挺愛學習，但近來有些放棄努力的跡象，文化不高的父母對此也束手無策。作為一個過來人和旁觀者，筆者感覺侄女目前最大的問題是心理成長。十多歲的女孩，心智發育進入關鍵期�？墒牵瑢W校與家長的溝通，只有一次次的成績排名，全家人為之所累，孩子的內心困惑，很難得到老師的有效幫助。

春節期間上映的影片《奇跡男孩》，講的是一個男孩先天臉部畸形，他上學當然是為了求知，但他的父母更重要的期待，卻是培養孩子能夠面對本能排斥甚至歧視的人群，勇敢地融入社會。盡管孩子也很努力，仍然不時落荒而逃。為此，細心的老師用心安排和鼓勵有愛心的孩子施予幫助。一學生家長以有實力為學校捐資為由，逼迫學校調離臉部殘疾的男孩，遭到校長的堅決拒絕。男孩最后在學習上取得了什么優績我不記得，但他終于成功融入社會，這才是奇跡。

每一個上學的孩子，都有比成績更重要的東西。即使是成績優異，能不能轉化為素質和未來的能力，能不能夠善待弱者，誰也不能打包票。更重要的追求，固然要通過教育改革來實現，也要家長和老師能夠敏銳發現并自覺把握。有了這樣的追求，排名也不可怕。