引領價值，服務人生

眾所周知，歷史認識是多元的、開放的，因而任何對歷史的僵化的、教條的認識都不能體現(xiàn)歷史學習的真正價值。目前處于社會轉型階段，一線教師往往只能根據(jù)自己的理解自我救贖，力求撥亂反正，正本清源。在此，重視歷史學科的價值導向歷史高考試題的主旨之一，力圖在試題中弘揚主旋律，滲透民主、自由、法治等的引領，體現(xiàn)考試的“立德樹人”的功能，積極養(yǎng)成以人為本，追求進步的進取精神，民主法治的現(xiàn)代意識，放眼世界的全球視野等。并力圖將這些歷史價值觀的考查，滲透在歷史知識和學科能力的考查之中，這無疑起到了對于青年學生起到了潛移默化作用。以往浙江卷的許多主觀題頗有亮點，在往年多有肯定而不再贅述。今年第39題以中外民權等為靈魂來展開，難能可貴，不僅弘揚了孫中山的豐功偉績和高風亮節(jié)，還強調了文化的實踐發(fā)展、與時俱進或者洋為中用、古為今用等，正是目前社會轉型時期的熱切話題，頗有啟發(fā)。

立足基礎，圍繞教材

浙江卷堅持了對主干知識的考查，古今中外縱橫穿插，側重知識的遷移能力，高度濃縮，知識面考察寬泛，第12題貫穿了中外古代；第15題涵蓋了秦漢州郡縣、唐代紡織手工業(yè)、宋代制瓷業(yè)、元代中書省等史實，知識密度和跨度高；第39題采用了中外歷史整合的形式小切口、大跨度，梳理了民權等從古希臘、羅馬，到啟蒙運動，到孫中山的發(fā)展軌跡，瞻前顧后，縱橫交錯。同時，自選模塊09（人物）第（1）為秦朝管理少數(shù)民族的中央行政機構和地方行政區(qū)劃；第（2）問唐朝管理少數(shù)民族的措施，比較秦和唐管理少數(shù)民族的不同點。模塊10（遺產）考了佛羅倫薩成為文藝復興搖籃的背景和烏菲齊博物館是如何成立的，還有用一句話概括烏菲齊博物館等，都中規(guī)中矩。

追蹤學術，強化變通

歷史言說的是過去的世界，但是歷史學卻是服務人生和社會的學科。高考試題理當突破思維定勢，及時反映學術研究的新趨勢和新成果。本次命題著力引入了史學研究的新成果和新觀點，并將之與學生歷史學習的實際結合起來，意在引導歷史教師關注史學新發(fā)現(xiàn)和新成果，活學活用，融會貫通，

浙江卷所引材料大多來自中外歷史名家名篇，第38題以當代學者金沖及獨具慧眼從1947年入手，寫成了《轉折年代——中國的1947年》切入，以乎白描的手法再現(xiàn)了1947年的中國社會面貌而見微知著。其他的材料主要來自于摘自陳旭麓《代中國社會的新陳代謝》、盧梭《論人類不等的起源和基礎》、據(jù)李華興《評孫中山的民權主義》等、摘自張豈之主編《中國歷史·隋唐遼宋金卷》、摘自《新編劍橋世界代史》等，從而促使師生主動開闊學術視野，自覺增強史學修養(yǎng)。

關注現(xiàn)實，回避熱點

誠然，歷史是過往與當下不斷的對話，進而發(fā)揮史學的借鑒功能，命題者既要面對現(xiàn)實熱點，又要力求避免猜題。譬如可謂得心應手地回避了各界所關注的諸多周年話題，熱點的考查往不再明顯的正面切入。

本卷第18題對應了紀念新文化運動100周年；第19題呼應了時政熱點“朝核”議題；與此同時，本卷第 38題設計立意高遠，圍繞1947年來展開，主要指向新民主主義革命問題，這與2010、2011年的第 38題材料三和第 （3）小問異曲同工，都涉及到了1945-1949年的相關史實，如此第三次重復出現(xiàn)有些出人預料。第39題以孫中山誕辰150周年、逝世90周年為背景，角度比較隱蔽。但又與2012、2015年的第 39題材料三和第（3）小問，都與辛亥革命、《臨時約法》、孫中山的三民主義有關。而自選第9題的秦朝和唐朝的邊境政策，針對當下的新疆和西藏等邊疆民族問題。以此迎合了社會熱點，彰顯了史學的資政等社會功能和學科價值。

由此可知，本卷有效回避了“一帶一路”、抗戰(zhàn)東方主戰(zhàn)場、G20峰會、“五水共治”、放開二胎的人口政策問題等熱點，以及南昌西漢海昏侯劉賀墓的考古發(fā)掘等，如此刻意迂回了所謂的時政熱點，正是對盲目猜題押題的警示。

美中不足，瑜不掩瑕

不言而喻，浙江卷堅持正確價值觀引領和人文、學科素養(yǎng)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一定的開放性，十分注重能力和素養(yǎng)的考查，愿景看好。不過，相關專家要一年中命制三份高考卷，其中工作量可想而知。但為了推陳出新，進一步優(yōu)化命題，筆者斗膽發(fā)表一些淺顯的個人看法。

1. 難度系數(shù)的掌控。以往歷史學科的難度系數(shù)掌控穩(wěn)當，但今年的波動略大，學生反映難度較大，與政治、地理學科的難易程度失衡。更何況最后一年文綜考試，連全國卷也降低了難度。由于歷史考點總體容量本身過大，盡管比前兩年總體將少一個模塊，但又增加了許多發(fā)展要求，以至于納入新高考范圍的知識點約有500多個。加之卷中總體文字材料字數(shù)明顯多于往年。如第13題更達170多字；第21題的題干有110多；第 38題的文字閱讀量達500多；第 39題的三段共600多字。況且許多材料沒有過去那樣簡明扼要，甚至有些比較繞，不少材料很難一眼就看懂。

2. 知識點布局不大合理：本卷中國現(xiàn)代史僅有第19題，二戰(zhàn)后世界現(xiàn)代史幾乎為零，也未在自選模塊中加以彌補，容易被人詬病為厚古薄今。戰(zhàn)爭模塊在去年分值增加的趨勢下，今年僅有一題4分。盡管題量有限，各部分的比例出現(xiàn)波動也屬正常，但也應適當兼顧布局，如此在覆蓋率的隨意性和不確定性，讓師生琢磨不透。還有第20和21題都屬于代英國工業(yè)革命相關，考點過于密集。再有第38題以1947年這個轉折性年份為切入，如果不局限于國內解放戰(zhàn)爭，若能延伸到世界史的冷戰(zhàn)問題，那就更巧妙了，這樣既避免了過于集中在新民主主義革命勝利的子目，又顧及了二戰(zhàn)后世界格局，而且更顯得大氣，并凸顯了全球史觀，同時淡化了革命史觀的嫌疑。

3. 答題要求過于細碎。本卷答案有些機械化、成人化傾向，不得不死記硬背大量精確的歷史年代和概念，譬如第15題“定州在中國古代史上占有重要地位”對于浙江考生十分生疏和遙遠，不知道13州部中冀州和定州的關系；第19題的“跨入原子能時代”中要求考查1958年我國建立第一個原子核反應堆；第16題“唐政事堂與宋中書門下、西漢州刺史與明監(jiān)察御史、宋提點刑獄司與明通政司”等一堆概念實在過于專業(yè)化。還有自選第9題的“典客”、“道”、“閩中、南海、桂林、象郡四郡”、“羈縻都督府、州”等。第10題“佛羅倫薩城市共和國”、“《正義法規(guī)》”等較為生僻，以及“1581年由喬治·瓦薩里設計的共和國行政中心”等都得牢記太強人所難。此外，教材中的新民主主義革命內容已十分精簡，時講解不會著墨過多，再不會像人教大綱版老教材那么到位，