人生一定不是場百米賽跑，一定是場馬拉松是個長跑，人生的這場馬拉松，高考只是這漫長跑道上的一段征程。即便暫時落后了同伴很多米，但只要我們足夠用力，足夠有耐心，光著腳也一定可以跑到終點。言歸正傳,今年浙江高考語文卷難度系數怎么樣?浙江高考語文卷和去年相比難不難，浙江高考語文卷評價如何？下面高考升學網小編為你整理了關于浙江高考語文的相關知識。希望對你有幫助。

一、高考考試時間及考試科目安排

考試時間

考試科目

普通類考試科目為3門必考科目和3門選考科目。必考科目：語文、數學、外語3門

二、浙江高考語文卷點評分析

命題思路

2018年是“新高考”語文統考第二年。今年浙江省高考試題命制的總體思路穩中求變，穩中求新。試卷分值、結構、題型、難度系數等求穩，在強化關鍵能力和學科素養考查方面求變求新，進一步加強高考的選拔功能和教學引導作用，突出高考的公平性和科學性。

一、價值觀的確立突出“一個導向”

語文學科在高考科目體系中特別具有“以文化人、以文育人”的功能，故此次命題始終堅持以“立德樹人”為基本導向，推動“立德樹人”教育任務的實現。

以古代詩文為例，所選的司馬光《顏太初雜文序》一文發表了對讀書、立身、為政的認識，李頎的《送王昌齡》書寫了盛唐詩人之間美好的友誼，《論語》命題則引導學生正確認識“德”與“才”的關系。

以作文為例，語料基于對與時俱進的浙江文化的提煉與概括，對根植于浙江文化的浙江成就的宣揚與贊美；題干部分，力求讓學生在宏觀視野中找到個人意義。通過作文，引導學生回望浙江文化傳統中務實、知行合一、經世致用等思想，感受“干在實處，走在前列，勇立潮頭”的時代精神，進而思考未來人生，把握實現個人價值和推動社會進步的共振點。

二、語料的選擇突出“三個關注”

語料內容的確定對于實現“立德樹人”這個基本導向有至關重要的作用，基于這樣的思考，浙江卷在全卷的語料選擇上突出“三個關注”。

（一）關注時代

如在語言文字運用題中，選擇了網絡語言、電商平臺、國民閱讀調查報告等相關內容，引發學生思考；選擇“最多跑一次”等內容引導學生關注浙江改革新氣象。在現代文閱讀中，選擇有關“自然教育”的非連續性文本，引導學生重視生態文明；選擇葉文玲寫在80年代的作品與今年“改革開放40周年”相呼應。

（二）關注傳統

突出中華民族優秀傳統文化，彰顯文化自信，這是語文學科的應有之義。本次命題的文言文閱讀中，結合“文中信息的篩選”這個角度，設計了涉及古代官職的考點，提醒師生要注重對古代文化語詞以及中國古代文化常識的認識，具有一定的導向性。同時考查了《論語》。默寫題也均選擇名篇名句。

（三）關注經典

經典作品是歷經時代考驗而常讀常新的，無論其語言還是思想都值得考生品鑒和學習。故而本次命題，現代文閱讀選擇了葉文玲的散文，文言文與詩歌閱讀選擇了宋代史學家司馬光、唐代詩人李頎的作品。

三、能力的考查突出“兩個重視”

高考語文的命題重點在于考查學生的思維品質、語用水平、審美境界和人文涵養。此次命題，重視回歸語文本質，在能力考查上突出“閱讀和表達”兩大方面。

（一）重視閱讀

1、增加閱讀量，重視細讀與深讀

從閱讀量的角度看，全卷文字量較2017年增加了500余字，增加閱讀量是為了給一線教學一個導向：沒有量的積累就沒有質的提升。

從閱讀品質的角度看，本次命題特別注重文本細讀與深讀。如，現代文閱讀《汴京的星河》第11題“文中橫波浪線部分連用10個‘一’，具有怎樣的藝術效果”，考查考生對作品中反復出現的關鍵詞所蘊含的藝術意味的鑒賞和審美分析能力；第13題考查對作品中關鍵句的把握與分析。文言文第16題的C選項也是如此，學生只有真正讀懂這篇文言文并能準確提取其中的重要信息，才能正確答題。

2、貼近學生實際，重視跨文本閱讀

貼近信息時代學生閱讀特點的實際，本次命題現代文閱讀部分采用了非連續性實用類文本形式，又融入跨文本閱讀理念。語料選擇由過去單篇文章改為4個語段材料，第一個語段為田野調查，是敘述性文本；第二個材料為調查數據統計表；第三和第四個語段為闡述性文字，分別論述了“親生命性”和“生物恐懼癥”。大大提升了對學生思維能力的考查。

3、防套路式答題，重視知識在文本中的運用

本次命題為避免知識和文章的剝離、語言與思維的剝離，尤其重視知識在文本中的運用，以防止學生背術語、套路化答題的傾向。

比如現代文閱讀第9題，從過去側重考查閱讀后的信息篩選歸納概括，轉向了閱讀之后的語言信息概括與運用。要求綜合分析四則材料，得出相應的事實和理論依據。第10題“作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現為怎樣語言特點”，考查作家情感的表達與其所選擇的語言之間的內在關聯，注重從語言藝術本體的角度考查考生對文學作品的審美分析能力。詩歌鑒賞第20題，考查“點染”手法的運用，既回歸了教材，又極好地規避了學生用詩歌鑒賞術語簡單答題的現象。

（二）重視表達

1、重視表達的邏輯性、連貫性、準確性

為提升學生的思維品質，此次設題重視考查語言表達的連貫準確，重視學生的邏輯思維。比如，第5題語言運用，重點考查在上下文語境限制下，學生思維的邏輯性以及表達的連貫和準確性。第6題的第2小題也有相關要求。

2、“兼顧公平”，重視鼓勵學生用擅長的方式來表達

作文命題突出了重視學生思維和語言品質培養的導向。語料部分，既有抽象的概括，又有形象的描述，為具有不同思維特點和語言素養的考生，提供了表達的空間，有利于考生根據自己平時的生活、情感、思想和語言積累來寫作。

考生可以用自己擅長的方式來表達體驗和思考。可以記敘，敘述自己熟悉的浙江人物和故事，從中挖掘浙江精神的因素；可以抒情，或抒發因浙江精神感召而來的澎湃激情，或表達耳聞目睹浙江成就時的切身感受；可以議論，或選取浙江歷史文化思想和當下浙江精神中的某個方面闡發論述，或思考地方文化傳統與社會發展之間的關系，或探討從古代浙江文化思想到當代浙江精神的嬗變等等。總之，該題回望歷史，又緊貼時代，可以大處著眼，也可小處著手，體現了高考作文命題的思想性和育人功能。

特約作者：語文學科組

引導教學，穩中求新

2018年高考語文浙江卷評析

綜觀今年的高考語文浙江卷，緊密圍繞高考“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心任務，增強對必備知識、關鍵能力、學科素養與核心價值的考查，科學規劃基礎性、綜合性、應用性和創新性并重的命題構念，凸顯語文在高考科目體系中所獨具的“化人以語、育人以文”的優勢功能，“穩”字當頭、難易適中、考查全面，既反映了我省深化課程改革的成果，又凸顯了浙江卷一以貫之的穩扎穩打、探索創新精神。具體說來，有如下兩大特點：

一、引導教學

今年作文在去年開放文體的基礎上繼續實行開放，有利于在不同文體寫作上各擅勝場的學生充分展示，同時體現了對學生選擇權的尊重，與新高考擴大選擇的價值取向呼應。

大閱讀在連續考了4年小說后，散文今年如期而至，高中語文教學兼顧各種文體，做到不偏廢，這是基礎教育的需要，更是素質教育的呼喚，試卷的教學“導向”意圖鮮明。

“教什么考什么”，引導師生關注教材、理解教材、活用教材，是今年語文卷的一大特色。除了傳統的文言虛詞題（15題）、名句默寫題（23題）等之外，今年的第20題（“這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法”）最見命題者的“用心”。“點染”手法在《雨霖鈴》中的運用，在蘇教版必修四《雨霖鈴》的課后“文本研習”中有專論，試卷在這里考的正是考生的知識遷移能力。考生答題需聯系平時所學，很好地體現了浙江卷對教材的重視。

邏輯思辨能力的考查依然凸顯。由于今年的大作文由“論述文”改為“文體不限”，為求平衡，試卷就在前面的基礎題和閱讀題中加大了對邏輯思辨的考查，第5題考了邏輯推理，第6題要求寫“評述性文字”，第9題要求概括事實依據和理論依據，這些都反映了試卷的上述追求。

二、穩中求新

今年整份試卷的結構、布局與2017年基本相同，但穩中有新，平中見奇。

小閱讀的三道小題命題思想與去年相仿，但其取材讓人眼前一亮。往年都是一個材料，今年選了四個相關材料，給考生以一種陌生感。

大閱讀的四道題中，第10題（“作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現為怎樣的語言特點？”）、第11題（“文中畫波浪線部分連用10個‘一’，具有怎樣的藝術效果？”）皆有“去套路化”的追求，意在倡導考生的個性化解讀，命意清晰。

語言文字運用的第5題，在我省是個新面孔，給了考生以“新穎”感。該題考查的邏輯推理，本為考生所短，今年又是第一次出現，有一定的難度。這也提醒廣大師生，在高三的復習中要立足浙江，放眼全國，重視他山之玉。

今年我省的作文題，立意高遠，大氣磅礴，一改浙江卷作文題一直以來關注人文的習慣，轉而弘揚時代主旋律，引領考生走進時代，要求考生站在人生的新起點上思考怎樣來傳承“浙江精神”，做實做強自己，爭做時代的弄潮兒。這樣的風格轉換既出人意料之外，又在情理之中。無論韓愈的“文以明道”還是白居易的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”都說明文章寫作要貼時代、接地氣的道理。值得贊揚的是，今年作文題仍然非常注重對以往重視人文傳統的繼承，明確揭示了浙江文化傳統對當今浙江精神的滋養作用。浙江考生要寫好這篇文章，須審清題意，抓住“務實”“知行合一”“經世濟用”“干在實處、走在前列、勇立潮頭”等語，結合自己的體悟，化大為小，避免寫大寫空。

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