【課程標準】

　　簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

　　【教材分析】

　　本課位于《中國歷史》八年級下P60——64，八十年代初，鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。也就是從中國的現實狀況出發，尊重臺灣、香港和澳門的歷史和現實，在統一祖國的前提下，允許存在兩種不同的社會制度。1984年底，中英正式簽署聯合聲明，據此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式;1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯合聲明，據此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中國政府對香港和澳門恢復行使主權，中華人民共和國香港和澳門特別行政區正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。

　　【學情分析】

　　香港澳門回歸，發生在學生4、5歲時，對此學生有些印象，在此后的學習中香港澳門回歸也經常提到，但是其歷史根源學生不是很清楚，對當時的激動人心的時刻由于年齡小也淡忘了。因此，在進行本課教學時應充分發揮多媒體的作用，教師多播放當時的歷史錄像。學生在了解了回歸的歷史極其歷史淵源后，再來理解“一國兩制”是中國共產黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和平的方式實現祖國統一而制定的一項重要戰略方針。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　通過聽歌曲、看錄像、讀課文使學生了解和掌握“一國兩制”的提出和含義;香港和澳門問題的由來;香港和澳門回歸祖國的時間及意義;了解香港和澳門區旗、區徽及含義;主權的含義。

　　過程與方法：

　　通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想及其歷史意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養學生的綜合分析能力;通過引導學生回憶學習過的內容，總結出香港和澳門問題的由來，培養學生初步的歷史歸納的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感;通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才可能真正地實現香港和澳門的回歸;最終實現臺灣的回歸。

　　【教學重點】

　　本課的重點是香港和澳門回歸的歷史意義。

　　【教學難點】

　　本課的難點是“一國兩制”構想的基本含義。

　　教學過程：

　　教學

　　步驟

　　教學活動

　　設計意圖

　　導入

　　新課

　　教師播放歌曲《公元1997》，學生聽歌曲，由此教師導入新課。

　　1997年是每一個中國人都難以忘懷的年份。你想知道為什么嗎?

　　貼近學生的生活去創設情境，吸引學生的注意力。

　　學習新課

　　香港回歸

　　教師引導學生閱讀課文，了解香港問題。以及“一國兩制”的提出與含義、意義。

　　播放錄像“鄧小平會見撒切爾夫人”“香港回歸”讓學生了解回歸的偉大歷史瞬間。

　　動腦筋：

　　英國政府同意把香港主權交還給中國說明了什么?

　　培養學生自學能力。

　　澳門回歸

　　教師播放《七子之歌》，學生聽歌曲，教師設問：

　　七子指的是哪里?

　　如學生不知，教師可以向學生加以介紹。

　　教師播放“澳門回歸交接儀式”錄像，學生看錄像。

　　讓學生通過多媒體，重溫當年激動人心的時刻，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感，完成思想教育目標。

　　香港澳門回歸的歷史意義

　　說出香港澳門回歸的歷史意義?

　　培養學生綜合分析問題的能力。通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才可能真正地實現香港和澳門的回歸;最終實現臺灣的回歸。

　　活動與探究

　　想一想：“一國兩制”是怎樣照顧到香港和臺灣的歷史和實際情況的?

　　培養學生縱觀古今，綜合分析問題的能力。

　　板書設計