一、歸納式(概括式)

　　將學生習作中的主要內容或主要觀點，進行歸納，提煉，講評或交流時，便于其他學生提綱挈領，一目了然，迅速地把握文章的主旨。

　　示例一:習作者讀外國名著《卑微的神靈》，讀出了書中釀成主人公悲劇命運的社會原因:沉重的封建枷鎖——種族姓氏的歧視;讀出了該書的藝術特色——"平實的語言流淌"，"一再被重復的細節"描寫;讀出了該書的悲劇意義——"鏗然的玫瑰開在了沼澤里";讀出了該書的藝術感染力——"讀了想笑，卻不自覺地哭"……

二、評析式

　　將學生習作中的構思立意，選材組材，結構安排，語言表達等方面的優缺點或成敗得失，作一番較為全面的評論和分析，使學生讀后從中受到啟發，獲得借鑒。

　　示例二:本文的特色主要表現在以下三個方面:一是文章緊扣論題，選用典型的論據材料，有力地證明了"美麗不一定脆弱"這一論點。文中的論據豐富翔實，古今中外的人物，自然界中的生靈，中國的女足等材料信手拈來，增添了文章的說服力。二是論述縱橫捭闔，語言淋漓酣暢，邏輯性強。三是描寫與說理論證相結合。例如第2段中簡明扼要地描述了王昭君出塞時的情形，突出了她美麗而又堅強的性格;第3段中要言不煩地描述了傲然挺立在黃土高坡上高高的白楊樹的英姿，同時還描述了掉在巖崖峭壁上的種子長成巨樹的生長歷程，突出了它們美麗而又堅強的特性。所有這些描寫，增添了說理的生動性，形象性，成為本文一道道亮麗的風景線。

三、賞析式

　　為學生優秀習作寫上鑒賞和評析性的文字，目的是供其他學生閱讀作品時提高鑒賞的品位。

　　示例三:北大五名學生攀登希夏邦馬西峰遇難，成為2002年中國體育十大新聞之一。在這則新聞短評中，習作者用悠揚而婉轉的笛聲，為遇難者吹奏了一曲生命的挽歌和頌歌。在這支曲調中，習作者把猥瑣平庸，虛度一生與雖壯志未酬，但轟轟烈烈地為實現夢想而死這兩種不同的生命價值進行對比，把平庸與壯烈，卑劣與崇高，區分得清清楚楚，愛憎褒貶鮮明地融注其中，曲調時而深沉委婉，時而激昂慷慨，婉轉動聽。歌詞用語準確，詞匯豐富，內容積極健康，曲終抒發的"啟示"格調高雅，催人奮進，一掃文壇某些看客的悲涼之音，令人回腸蕩氣，耳目一新，譜寫了一曲時代的強音。

四、對照式

　　就是將學生習作中的優點，缺點或不足之處對照著寫。學生習作中瑕瑜互見的文章往往占多數，撰寫這類評語時措詞要婉轉，意見要中肯，避免挫傷學生寫作的積極性。

　　示例四:本文針對美國微軟公司有意聘用一些曾在衰敗過的公司里工作的經理這件事，有感而發，提出了"挫折也是一筆財富"這個觀點，并指出，"挫折能鍛煉人的心智，提高人的心理承受能力"，是一筆"無法用金錢來衡量的精神財富"。全文感點集中，審視事物的角度新穎獨特。略嫌不足的是論述尚不夠完備。倘若能談及經歷挫折和失敗后能為取得成功積累經驗教訓等方面的內容，則論證會更全面;倘若指出隱形的精神財富能創造出無窮的有形的物質財富來，則說理會顯得更為辯證，論述會更為深刻些。