調整后的參考樣題呈現出以下4個方面的特征：

一發揮育人功能，落實立德樹人根本任務

新調整的參考樣題注重體現“立德樹人”的教育目標，充分發揮高考的育人功能，弘揚，力求引導考生在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感。比如新換上的2017年第24題“中學生廟會練攤”將收入作為獎學金提供給西部貧困地區中學的試題，弘揚了的友善精神，引導考生懂得在奉獻社會中實現個人價值的意義。2017年第29題通過“《民法總則》與每個人的一生息息相關”的描述，引導考生理解《民法總則》的頒行對于全面推進依法治國以及保護公民民事權利的重大意義。

二考查核心能力，全面提高考生學科素養

參考樣題的選擇突出考查了考生綜合運用學科內容解決現實問題的必備知識和關鍵能力，通過問題情境的設置，在寬廣融通中，考查考生十幾年的生活積累、扎實的學科能力和開闊的學科視野，培育學科素養。比如新增加的2017年第35題集中考查了經濟學學科的核心能力，要求考生在概念明確、準確讀圖和掌握原理的基礎上進行判斷，有助于引導考生關注宏觀經濟運行情況，提高考生解讀宏觀數據、理解國家宏觀調控政策的能力。

三關注社會生活，引導考生參與社會實踐

參考樣題強調實踐育人的教育教學導向，貼近社會生活，引導考生觀察社會問題，拓寬視野，積極思考，主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，培養“身在校園，心系天下”的社會責任感。比如參考樣題通過背景材料的選擇，鼓勵考生主動參與社區管理，積極投身國家建設，創造性地解決身邊的問題。

四注重試題創新，探索高考評價的新形式

參考樣題在總體上體現了近年來高考北京卷政治學科在考查方式、評價方式等方面的創新，強調反映學科本質特征、具有學科特色的考查方式，引導考生獨立思考，打破答題模板，擺脫僵化固定答案的思維模式，鼓勵新方法和新解答。參考樣題的呈現形式生動活潑，文字、表格、圖片等圖文并茂；有短評、思辨性問題、任務完成等多種考查方式，十分靈活；開放性試題采用等級評分的評價方式，引導考生擺脫唯一答案的思維模式，賦予考生獨立思考的空間，突出對考生學科素養的綜合考查。

物 理

一

修訂依據

根據北京市中學物理教育的實際以及高校錄取新生的選才要求，依據《普通高中物理課程標準（實驗）》中的課程目標和內容標準，以及《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中的考核目標要求，修訂物理學科《考試說明》。

二

修訂說明

1.試卷結構無變化。

2.考試內容及要求無變化。

3.樣題方面，按照理綜《考試說明》保持總體穩定的要求，原則上保持樣題數量不變。具體調整方案如下：

總的來說，調整后的參考樣題呈現以下4方面特征：

1.聯系實際，以熟悉的情境考查考生運用現有知識分析問題、解決問題的能力

注重理論聯系實際，體現STSE教育（科學、技術、社會、環境）是歷年北京物理卷的特點之一。物理學源于生活，日常生活實際中有大量的物理學問題，通過對生活中的物理問題的思考，不僅能通過分析問題提高對物理知識的理解，也能培養考生的學科素養及學習物理的興趣。

《考試說明》包含大量聯系實際的樣題。既有聯系考生生活實際和學習實際的問題，也有聯系學科科技前沿和技術應用的問題，也有結合學科對環境問題的分析思考，如霧霾、風力發電等問題。

2.回歸教材，注重從教材中選取素材；注重實驗，考查實驗操作技能和實驗分析能力

重視從教材中選取素材，引導中學教學回歸教材、重視教材是北京卷物理試題一直堅持的做法。如新加入的2017年理綜卷第24題中發電機和電動機的內容，兩個版本教材都有相應的詳細內容，甚至試題中的原理圖也與教材中幾乎相同。2017年理綜卷第19題，通過對教材中演示自感現象的兩個實驗的現象描述，考查考生對能夠產生這樣現象的條件進行認識和分析的能力。

3.注重基礎，通過熟悉的典型情境和簡單問題，考查對物理思想的領悟及對物理方法的理解

從歷年的北京高考物理試題不難看出，注重基礎知識和基本技能的考查，突出主干知識的考查，在此基礎上，突出考生對物理思想的領悟和對學科方法的運用也是高考北京卷物理試題的典型特征。如近些年加入《考試說明》的歷年考卷的第24題，以考生熟悉的簡單情境和典型問題為試題背景材料，考查考生運用基礎知識，深入思考問題、分析問題和解決問題的能力。

4.結合新課標的理念，體現學科素養的考查，注重考查對核心概念的理解、對學科的整體認識

物理命題堅持“走大道、求大氣”的命題理念，追求寬廣融通的命題思路。新課標在“電磁感應及其應用”主題的內容標準中，強調“了解發電機和電動機工作過程中的能量轉化。認識電磁學在人類生活和社會發展中的作用。”新加入的2017年第24題很好地體現了這一命題理念。

三

教學導向

《考試說明》的修訂，特別是通過樣題的調整，期望對中學教學產生如下影響：引導中學教學重視教材，回歸教材，引導學生閱讀教材、思考教材，教師研究教材；在教學中注重聯系實際，從生活中發現并分析、解決物理問題；注重學生對學科思想及方法的領悟，注重對物理概念和規律的深入理解；注重培養學生對學科各模塊間的邏輯聯系，形成整體認識。