如何上下椅子的呢？言外之意，她否定了這節“幼兒園化”的早教課。

大家可以想象，一節早教示范課、推廣課都出現了問題，早教課程的科學性有多強？有多少幼兒不僅做了早教的實驗品，恐怕還是犧牲品！一些早教品牌機構的課程還可以信賴，但更多的是沒有加盟、打著早教品牌的“李鬼”店，這種危害不只傷害了幼兒，也危害著祖國的未來！

高結構課程限制幼兒個性化發展

由于沒有統一的理論基礎和國家標準，早教機構的辦學形式千差萬別，教學內容及課程設置更是五花八門，既有游戲活動及動作訓練，也有知識灌輸和技能強化。筆者曾深入多家品牌早教機構體驗課程，發現課程內容及教學方式各有特色，但都存在著高結構、快餐式、嚴控制的現象。筆者還調研過一些幼兒園的托班，更是按照幼兒園的方式和內容進行教學。

因為早教課一般是一周一節（40-60分鐘）新課、一節復習課，所以教育內容緊張而繁雜。課程模式一般是這樣：熱身游戲或師幼互相交流教育中的問題；然后開始新的教育內容，包括生理、認知、語言、情感、藝術、技能等。這基本上是在教師的掌控下以游戲或活動的方式進行，十分緊湊，有人說上早教課就像吃大餐，一道道菜上完了就該下課了。

教學過程中，有經驗的教師會邊做動作邊講解教育的意圖，而有一些教師則直接給家長示范，讓家長模仿。還有一些機構則通過網絡或光盤，跟著視頻內容進行教學。我們可以想象，把孩子一周內“可能發生”的發展集中在40分鐘內全部訓練一下，是否有效果呢？快餐式的培訓對幼兒的發展有促進作用嗎？全中國的幼兒按一種速度“發展”可能嗎？這科學嗎？難道我們不該對早教機構大喊“救救孩子”嗎？

別把孩子的自然成熟當早教成果

很多早教機構的幼兒發展測評室都是封閉的，那么如何評價早教效果呢？凡是有經驗的母親都知道，新生兒（出生30天內）一天一個樣，嬰兒（1-12個月齡）是一周一個樣，學步兒（2-3歲齡）的變化基本上是以月為單位的。由于缺乏科學的評估標準，一些機構利用父母的無知，把“成熟事件”當作教育的效果指給家長看，還會利用月齡差