意義才能得到充分的體現。

（作者單位：江蘇省江陰市第三實驗幼兒園）

早教應重在“教育”父母

■李靜

隨著社會的進步，越來越多的家長開始重視對孩子進行早期教育。但不少家長對早教缺乏正確的理解，對自身的作用和責任認識不足，對早期教育的認識和方法存在偏差，在教育中急于求成，對各種早教機構趨之若鶩。這恰恰忘記了早期教育的主要陣地是“家庭”而不是“早教機構”。

家庭是幼兒出生后到3歲受教育最早、時間最長、影響最大的場所。家庭教育是嬰幼兒最主要、最普遍的一種教育形式，為人一生的發展奠基，也為后期教育提供動力和基礎。所以，早期教育應重在家庭教育。

指導家庭為早期教育營造良好氛圍。家庭氛圍是家庭成員所營造的一種人際情境和心理氛圍，是一種潛在的教育因素。家庭氛圍直接決定個體的個性，影響個體人格的發展和完善。蘇霍姆林斯基認為：“家庭風氣是家庭教育的前提條件，其本身也是一種有效的教育方式。”

孩子具有愛模仿的特點，家庭中的各種因素都直接或間接地影響著嬰幼兒的身心健康。家庭早期教育的關鍵正在于家庭中父母的言傳身教。

父母的陪伴是最好的教育。父母是孩子生活中的重要他人，早期教育中良好親子關系的建立比什么都重要。大量研究表明：親子關系質量高的個體通常會表現較高的社會技能和較少的問題行為。孩子是在與環境的相互作用中獲得發展的，家長多與孩子互動，隨時參與到孩子的活動中去，是培養親子關系的關鍵，也是早期教育的一個重要環節。

根據孩子實際情況因材施教。陳鶴琴在家庭教育中說：“教育必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而施以教育，那教育必定沒有成效可言。”不同年齡、不同個體在身心發展上具有不同的特點。只有從實際情況出發，因人而異，才能體現早期教育的針對性。這里的實際情況包括孩子的年齡階段、生理發展以及個性特點等等。有些父母受到社會風氣影響，急功近利，帶著孩子穿梭于各類早教班，結果適得其反，甚至導致孩子出現問題行為。早期教育是要在生命早