作掩護(hù)，通過(guò)比較來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)早教神奇效果的信任感。就這樣，在親人的“急功”、早教機(jī)構(gòu)“近利”的不謀而合下，早教機(jī)構(gòu)事業(yè)興旺。一些學(xué)前教育專(zhuān)家痛心疾首道：看到家長(zhǎng)們?yōu)槟切┌咽稚爝M(jìn)他們口袋掏錢(qián)且信口雌黃的“專(zhuān)家”鼓掌叫好時(shí)，我們的心在流血啊！

其實(shí)，一些不良商人不僅在“偽早教理論”的盛裝下騙取家長(zhǎng)的錢(qián)財(cái)，還把手伸向了一些學(xué)生和早教從業(yè)人員的口袋，一些教師培訓(xùn)掛羊頭賣(mài)狗肉，甚至干起了心照不宣的“買(mǎi)證”勾當(dāng)。早教機(jī)構(gòu)的一些害群之馬在利益驅(qū)動(dòng)下，正在從源頭腐敗著我們教育的機(jī)體。由于早教機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，教師的匱乏導(dǎo)致了許多不合格的早教從業(yè)人員進(jìn)入，而這些教師又使原本就不理想的早教課程走形走樣，教育效果大打折扣。

如果沒(méi)有可靠的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，我們就無(wú)法對(duì)早教進(jìn)行管理監(jiān)控，一些有良知的早教機(jī)構(gòu)也可能誤入歧途。

按照學(xué)科發(fā)展原理，早期教育只有在完成理論構(gòu)架后，才有可能走上科學(xué)的發(fā)展道路。為了正確引導(dǎo)早教專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我國(guó)應(yīng)盡快建立早教科學(xué)框架和理論，同時(shí)加大在高校設(shè)置早期教育專(zhuān)業(yè)的力度并規(guī)范專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。有關(guān)政府部門(mén)要盡快制定政策，提高早教機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門(mén)檻、加強(qiáng)監(jiān)管力度。

（作者單位：山西省運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

怎樣開(kāi)展早教課程

■陸春燕

隨著0-3歲嬰幼兒早期教育的逐步推廣，家長(zhǎng)與孩子共同參與、雙向互動(dòng)的嬰幼兒親子活動(dòng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，眼下遍地開(kāi)花的早教機(jī)構(gòu)和早教課程，卻往往因?yàn)槭袌?chǎng)化的運(yùn)作而更多地迎合家長(zhǎng)的需求，忽略了嬰幼兒的身心特點(diǎn)，使得活動(dòng)中出現(xiàn)高控制、少互動(dòng)、快節(jié)奏、趕流程等問(wèn)題。我園從2003年開(kāi)始研究0-3歲嬰幼兒親子活動(dòng)課程，獲得了一些體會(huì)。

親子活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替突出整體

0-3歲嬰幼兒的行為穩(wěn)定性差，注意力易轉(zhuǎn)移，作為親子共同參與的集體活動(dòng)一般都有較為固定的活動(dòng)流程，這有利于家長(zhǎng)和孩子逐漸調(diào)整情緒，形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和行為模式，全身心地投入到活動(dòng)之中。

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